晏子使楚说课稿

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1、《晏子使楚》说课稿贺兰一小王珊一、说教材《晏子使楚》是语文A版四年级上册第五单元中的第十九课。这篇历史故事记叙了春秋战国时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王仗着自己国势强盛，三次想侮辱晏子来显显楚国的威风，晏子针锋相对进行反驳，三次巧妙挫败楚王，维护了国家的尊严。通过三个回合的较量，充分盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气，爱国情怀和他高超的语言艺术。二、说设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、

2、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。三、说教学方法《语文课程标准》强调：要把学生看作是学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为”他体现了素质教育的观点。因而在课堂中，我采用让学生读读（反复朗读）——想想（仔细思考）——说说（结合自己的理解），教师适时点拨的教学方法来学习课文内容，让学生真正明白，只要多读，多想，用思考才能做到文本自通。四、说教学目标1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容

3、，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。五、教学重点体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。六、教学难点体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。七、教学过程及多媒体应用教学过程（一）课前互动（录制微课，视频播放）观看微课，说说你从中捕捉到了哪些重要信息？【设计意图】运用信息化现代手段，从春秋战国时期的历史背景，到晏子的生平，再对课文内容进行一个概括，虽然是短短的四分多钟，但给学生灌输的信息量却非常的大，既给学文打下了基础，又教给学生怎样去整合资料，利用最短的时间获取最有价值的信息，还锻炼了学生学会倾听，学会表达的能力，可

4、以说是一举多得。（二）引入新课，复习检查1.检查生字认读。（指名读、齐读）2.快速浏览课文，理清课文脉络。（1）练习填空：（起因、经过、结果）（白板拉入内容）（2）交给学生概括课文主要内容的方法：把事情的起因、经过、结果连起来就是概括课文主要内容的方法。【设计意图】开课通过读词、达到对上节课知识的巩固，为学生走入文本做好铺垫。这样的设计我有意培养学生快速读课文的能力，训练学生理解、表达的能力。把概括课文主要内容化难为易，交给他们方法，培养了他们学语文的能力。（三）细读研讨，学习课文版块一：抓住中心，吸引学生过渡：我们知道事情的最终结果是：从此以

5、后，楚王再也不敢不尊重晏子了。1.认识双重否定句，给句子换个说法。2.明确句子的意思：从此以后，楚王尊重晏子了。【设计意图】从中心句入手，把长文读短，由难变易，让学生一下子就能把握住全文，激发学生学习语文的兴趣。版块二：认识楚王，反衬晏子过渡：从最初的想侮辱，到最终的尊重，到底两人之间发生了什么事，让楚王的态度发生了如此之大的变化呢？晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？让我们再一次走进文本。1.小声自由地读课文，看看楚王三次是怎样侮辱晏子的，找到楚王说的话。（1）学生读书找句子（2）全班反馈2.再读一读楚王说的话，说说从中你

6、体会到楚王是个什么样的人？3.指导朗读楚王说的话。【设计意图】通过再次读课文，我让学生找出楚王侮辱晏子的三个句子，并通过多读来让学生感悟、理解其内涵。让学生感受楚王的居心叵测。这是为以后晏子巧妙的回击以及晏子反驳时表现出来的正气凛然，沉着应对和机智反驳做了铺垫。版块三：自读自悟，领略“巧”辩过渡：楚王三次想侮辱晏子，借机侮辱齐国，他的计谋晏子会让他得逞吗？1.出示学习要求：默读课文3------6自然段，思考：晏子受到侮辱后，是怎样回击楚王的？用画出有关的句子，说说你的理解。2.学生自读学习要求，然后按要求自学课文。3.同桌讨论，全班反馈。第一

7、次回击：过渡：楚王想侮辱晏子，让他钻狗洞，晏子是怎样进行有力回击的？（1）指名学生读读晏子说的话，体会晏子的话中有话。（2）借助示意图，化难为易，体会楚王自取其辱，反衬晏子的聪明。（白板出示示意图，展开分析）（3）齐读第3自然段。第二次回击：过渡：第一回合没有占到便宜的楚王，又想新招，侮辱晏子难道齐国没有人了吗？（1）引入三个夸张句，让学生读一读。（2）原古文与课文内容对比阅读，学习理解词语：举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。（3）积累词语。过渡：面对楚王这样处心积虑的侮辱，晏子又是怎样回击的？（4）指名读晏子说的话。（5）借助示意图理解晏子说的话

8、。（6）分角色朗读第4自然段。第三次回击：过渡：又一次败下阵来的楚王，怎肯善罢甘休，处心积虑的第三次侮辱晏子，齐国人怎么这么没出息？齐国人到底做了什么