晏子使楚--说课稿.pdf

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1、16、晏子使楚教材説明：《16、晏子使楚》是人教版第十冊第五組的一篇独立阅读课文。讲述了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子三次进行反驳，不仅维护了自己的人格，还维护了自国家尊严的故事。这篇课文以事情发展的顺序布局谋篇，层次清楚，条理分明。以楚王和晏子的三次交锋过程展开故事内容，而故事和故事又按故事发展的顺序自然衔接，人物形象也在三次交锋中表现的丰满圆润，是一篇语言精辟，富有辩论色彩的好文章。认知目标1、认识本课的生字词。2、知道晏子怎样驳倒楚王的三次侮辱，明白楚王为什么不敢不尊重晏子的原因。3

2、、理解历史故事内容，学习晏子使楚时，如何以自己超人的智慧和善变的口才驳倒楚王，不辱使命，维护祖国尊严的精神。4、体会晏子怎样对待楚王侮辱的，晏子为什么这样说这样做。能力目标1、理课课文叙述顺序，了解课文是怎样有条理表达内容的。2、有感情地朗读课文，分角色把故事的内容演一演。情感目标从课文内容中使学生感受正义和智慧的力量，培养他们的正义感和爱国情感。教学重点：目标2、3、4教具准备：课件、有胆识、有谋略的英雄人物的故事教学思路：板块式教学思路，全课的教学分为四个板块。以“紧扣题眼理解题意----初读课文，了解课

3、文内容----深入探究，了解人物形象----由此及彼，拓展延伸”四个教学板块组织教学，板块和板块环环相扣、层层推进。充分体现了余映潮走一步、走一步、再走一步的设计理念。教学过程：走一步：紧扣题眼理解题意1、理解题目意思。板书“使”，师问:同学们知道这个字在字典里有几个意思吗？板书“楚”，问：“使”在这里怎么解释?谁出使楚国？再板书“晏子”，齐读课题《晏子使楚》，请学生把题目的意思完整地说一遍。（晏子受命代表国家到楚国访问。）用剥笋式的教学方法理解题目意思，即新颖有趣，又有水到渠成之感。2、看题目，质疑问难。问

4、：读了这个题目，你想知道些什么？（学生提问：晏子是哪国人，他是干什么的？他在出使楚国的过程中遇到了哪些事？结果怎么样？）（顺势板书：什么人？哪些麻烦？结果怎样？）这个设计体现了以学生为主体的主体性原则，突出了对学生探究能力的培养。3、同学们课前都做了一些搜集资料的准备，现在与大家交流一下，好吗？注重学生搜集信息处理信息能力的培养。走一步：初读课文，了解课文内容1、同学们刚才提出的问题很好，那么为了深入理解课文内容，我们应当读读课文，了解课文大意，遇到不认识的生字词查字典理解它。这项工作同学们都在课前做了充分的

5、准备，让老师考考你们？2、检查预习情况：（1）读音:侮辱规矩枳(2)字形:规矩(3)字意:敝国侮辱枳安居乐业3、带着刚才提出的几个问题通读全文。边读边想，在初读课文的基础上，整体感知了课文内容。并为深入理解课文内容作好铺垫。另外，这种整体性阅读教学方法较好地体现了学生认知事物和学习语文的规律，符合小学生感知、思维、发展的特点。走一步：深入探究，了解人物形象1、好，同学们刚才读了课文，对晏子使楚的事情经过有了一个初步的了解。那么，晏子给大家留下了一个什么样的初步印象？（板书：有胆有识、能言善辩）2、从哪几件事情

6、看出来？晏子就这样甘受侮辱吗？他是怎样和楚王展开这三次交锋的？（板书：三次交锋）3、自己先把课文多读几遍，再与临座位的同学交流讨论：从哪些地方可以看出晏子能言善辩、有胆有识？交流后，各组推荐代表在班上汇报。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课教学采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主阅读、自主感悟，使学生心灵受到启迪，人格第一升华。4、小组代表汇报讨论结果：抓住中心词展开课文内容，深入品析人物形象。第一件事：进城门（1）、从哪儿看出晏子有胆有识、能言善辩？何以见得？（2）找一找楚王前后言

7、行矛盾的地方读一读并思考：晏子并没有让楚王打开城门，楚王为什么大开城门，迎接晏子？当报告的人把晏子的话传给楚王后，楚王是怎样想的？出示幻灯：“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”练习：楚王想：晏子说--------------，如果------------，那------------，哎--------------------。（3）小结：面对楚王的侮辱，晏子针锋相对，不仅没有使自己的人格受到侮辱，还维护了国家的尊严。晏子真是-

8、--有胆有识、能言善辩。（4）指导有感情地朗读课文。（义正言辞、理直气壮）第二件事：见楚王（1）从哪儿看出晏子有胆有识、能言善辩？（2）晏子怎么回答的？出示幻灯：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）出示句子“敝国有个规矩：访问上等的国家