第九单元 我锻炼 我健康

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1、第九单元我锻炼我健康——平均数一、学习目标：1、结合生活事例，理解平均数的意义，学会求“平均数”的方法，能用平均数分析与解决简单的实际问题。2、在具体的统计活动中，学会同时对两种数量进行数据统计，认识一般复式统计表和复式分段统计表，能根据统计结果做出简单的判断和预测。3、在解决具体问题的情景中，通过整理数据、分析数据、体会学习统计知识的价值。4、在探索知识的过程中，增强信心，提高自学的能力。二、学习重点：意义，求平均数的方法，对两种数量同时进行统计的方法。三、学习难点：理解平均数的意义和复式分段统计数据。四、教材编写特点：1、选取的教材有

2、很强的趣味性和现实性。2、注重体现学习统计的必要性。3、引导学生经历知识的形成过程，加深对知识的理解。五、教学建议：1、创设问题情景，产生认知冲突，引起学生学习的愿望。2、注意引导学生探索求平均数的方法和策略。3、注重学生经历统计的过程，感受统计在解决实际问题中的作用六、课时安排：6课时第一课时课型:新授课上课时间：学习目标：1、结合生活事例，理解平均数的意义，初步学会求“平均数”的简单方法。2、初步学会用平均数分析与解决简单的实际问题。3、能使学生灵活运用所学的知识开展研究活动。学习重难点：目标1、2教具准备：运动员比赛成绩表、挂图、学

3、习链接：一、创设情境。8谈话：同学们，喜欢看篮球比赛吗？你们都了解关于篮球比赛的什么知识？二、探索新知。1.（多媒体展示课本信息窗中的情景图。）谈话：看，蓝队和红队正在进行一场激烈的篮球比赛，突然，蓝队的5号队员腿抽筋了，跑不动了，他还是本队的主力得分队员，怎么办？篮队还有7号和8号两名替补队员，换谁上场呢？根据什么？谁的投篮水平高呢？学生会说出很多理由。谈话：同学们考虑的这些因素，都很有道理。但是5号队员是主力得分队员，替换他的队员的主要任务是得分，所以我们应该主要从得分能力方面来考虑，对吗？以下是这两名替补队员在小组赛中的得分情况。（

4、大屏幕展示得分统计表）2.谈话：根据这些得分情况，请你动脑想办法比较出谁的得分能力高？先独立思考，再在小组内交流讨论，最后再在小组中选一名代表在全班交流。学生可能出现的想法有：（1）换８号队员上场，因为８号队员在小组赛中一共得了４０分，７号队员在小组赛中才得了３３分，８号队员得分多，所以应该换８号队员上场。（2）因为两名队员上场次数不一样，用总分不公平应该比较平均得分。师生共同辩论各种方法的优劣。引导学生体会到算平均得分是最合理的一种方法。3.谈话：怎样算他们的平均得分？谁愿意把自己的方法到台前展示一下？引导学生借助条形统计图采用移多补少

5、的方法得到平均分。4.讨论：10分是8号队员哪场比赛的得分？11分是7号队员哪场比赛的得分？引导学生融解平均数的意义。使学生明白10分和11分不是8号队员和7号队员在哪一场比赛中的得分而是反映他们在所有比赛中的整体得分情况。谈话：现在你们认为应该换谁上场？5．探讨平均数的计算方法。师提示：平均分与什么有关？我们应先算出什么？然后再求什么？进行小组交流讨论。7号：（9+11+13）÷38号：（7+13+12+8）÷4小结得出平均分的计算方法：总分÷出场数=平均分三、拓展应用。谈话：同学们，生活中经常遇到有关平均数的问题，下面我们就一起来看一

6、看。请大家轻声地把问题读一读，思考之后，可以和同座交流自己的看法。。8（1）一条小河平均水深1米，小强身高1.2米，他不会游泳，但他下河玩耍池肯定安全。（）（2）城南小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每个同学一定都捐了3元。（）2.小明身高125厘米，如果他跌进一个平均水深110厘米的水塘里会有危险吗？请运用今天所学知识来分析一下。四、小结：这节课你有什么收获？教学反思：第二课时课型:新授课上课时间：学习目标：1、使学生了解平均数的意义，会计算一组数据的平均数。2、会求复杂的平均数（加权平均数）。3、会运用平均数的简

7、化运算方法。学习重点和难点：计算平均数及运用平均数的简化方法学习链接：一、理解意义谈话：上一节课我们一起认识了平均数，也知道了如何求平均数，请大家先想一想，你是怎样理解平均数这个知识的？二、掌握方法1.创设情境，探讨策略。（1）准备盛着水的4个同样带有刻度的杯子，每个杯子里分别装有6厘米、2厘米、5厘米、3厘米刻度的水，还有一个大杯子。（2）如果把四个杯子中的水倒得同样多你有哪些方法？2.小组合作，研究方法。（教师巡视）3.全班交流，尝试解决。（1）移多补少。从6厘米高的水杯中倒2厘米到2厘米高的水杯中，从5厘米高的水杯中倒1厘米到3厘米

8、高的水杯中，这样每个杯子就有4厘米高的水了。（2）把四个杯子中的水倒在大杯子中，再平均倒在四个杯子里。（3）列算式解答：（6+3+2+5）÷484.归纳小结，优化方法。师：在日常生产和生活中，