学研结合 促教师专业化发展

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1、学研结合促教师专业化发展南宁市第二十一中学星光校区科研处信息技术应用能力提升工程研修工作总结我校积极组织高中段学员参加全市中小学校信息技术应用能力提升工程培训。培训项目从2016年9月15日开始，至2017年1月31日结束，历时四个月，圆满完成，且成效明显。在这四个月当中，我校利用网络研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以打造“信息化课堂”为目的，推动信息技术与学科教学深度融合，建立教师学习共同体，丰富校本研修主题，通过集体备课、观课磨课等方式，促进教研与培训有机结合，切实发挥校本研修的基础作用，提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。　　

2、现将本次研修情况总结如下：一．研修基本情况概述　　（一）整体数据统计本次研修参训人数91人，在远程培训过程中，学员主动学习研修课程，完成了5个模块研修课程，并积极参与互动交流，认真完成研修作业，取得了令人满意的研修效果。据统计，本次研修线上远程培训参训学习率达100%，满分人数100%。线下学习85分以上76人，优秀率83、5%。生成和积累一批高质量的课例研究案例资源。（二）学员研修收获从学员提交的学习总结上可以看出，在以下几个方面收获最大：1、更新教育观念，掌握先进教育方法。研修使老师们更明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出的素质要求。在面

3、对信息化教学过程中，每一位老师都需要重新学习才能适应新趋势。革新教育理念要求教师们必须不断提高自己，充实自己，掌握更为先进扎实的教育方法。2、立足课堂，在实践中改进教学手段，提升教学效率。在教学中，教师们努力将学习到的信息技术手段应用到课堂教学实践中，避免“穿新鞋走老路”。立足“用活新技术实践新观念”，力求教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，使课堂教学有效乃至高效。3、改变工作方式，谋求共同发展在日常工作中，教师们多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次研修，增加了共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。自主合作探究又是学生

4、学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成。研修学习给了更多学会与其他教师合作，互助配合的机会。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。二、培训经验和主要特色（一）领导高度重视，组织严密有序学校领导高度重视本次网络研修工作的开展，并成立领导小组。从培训初期准备、培训动员督促、培训考核评估，悉心组织和关注支持培训各个环节。蓝漪副校长在线上线下学习启动前均做了重要动员讲话，讲话下达了培训的目标任务，并提出采取双挂钩制度，即研修成绩与年终绩效考评挂钩，与教师继续教育考评挂钩。　　培训过程中，主要负责部门科研处工作到位，周密安排

5、，分别制定《》和《南宁市第二十一中学高中段信息技术应用能力提升工程研修和实践测评活动实施方案》，分阶段开展工作，全程管理，定期了解分析各阶段研修数据及具体情况，及时反馈，以高度负责的精神促进了培训质量的提高。从组织——动员——安排——反馈——考评——总结——表彰，工作主线清晰有序。领导的高度重视、严明的组织纪律和良好的培训组织运行机制，成为提高研修效果的基本保障条件，提高了参训学员的积极性，为顺利完成学习任务打下了良好的基础。以线下研修为例：我校工作流程安排：1.11月20日至112月26日，个人复习、消化线上培训内容。 2.11月27日至11月31

6、日，组织校内信息技术应用能力测评。 3.12月1日至12月6日，教师个人进行准备（确定研究课题、完成资源收集） 4.12月7日至12月17日，教研组组织集体备课研修活动 5.12月18日至12月26日，教师个人完成教学设计 6.12月27日至1月13日，资源及课件准备，教学设计修改 7.1月14日是至1月21日，课堂教学实践，提交课件及资源、课堂实录 8.1月22日至1月26日，个人结合培训过程，撰写培训总结，收集整理个人研修成果。组织交流汇报 通过一系列环环相扣的活动，大大提升了研修效率和水平。（二）责任到组，培训措施得力有效1、为组织好本校学科教

7、师面对面的研讨，将培训内容与教育教学实际结合起来，按照教师自身教育教学的特点，按照学科进行了合理的分组，以教研组为研修单位，确定了责任心强、组织能力强的教研组长作为研修小组组长，发挥了骨干教师示范引领作用。同时要求各教研组长和组员们学习熟悉活动方案，清楚自身的职责和任务。教研组长明确研修主题，将线上研修与工作实际相结合，增进研修学员对信息化教学重要性的认识。　2、为了做好线下“活动三：完成一次教学，促进信息化教学实践的训练与达成”这一环节。各教研组长严格把控磨课流程：根据教师提交的教学设计方案，采取集体备课方式进一步修订教学方案，再通过组内同伴观课议

8、课，录像回放反思总结。如语文教研组对这项活动开展就特别具有典型性：教研组长何星漫老师组织组内学员开展研修，整