解读文本四重奏

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1、解读文本四重奏即墨市第一实验小学孙红玉备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。通过一段时间的学习，感觉受益匪浅，其中王老师提出在上课之前教师要深入的“钻研文本”这一观点，我非常赞同。听着报告我想起学期初，在我校组织的的教研活动中，四年纪集备组的于素娟老师上了一节课——《第一朵杏花》，课前她做了充分准备，课堂上讲的也很卖力，但课堂效果却不尽人意，什么原因呢？在课后互动评课中才知道，原来在备课时他把相当的精力放在教法的设想上，课件的运用，而把文本弃之一边了。杨校长提出：“你的精神倒影有多深，你对文

2、本的解读就有多深。”我想只有当教师对文本有了融汇于心的感受，对教材有了自我而深刻的理解，并变成自己的思想与语言的时候，巧妙的设计才能变成现实，才能使课堂教学灵感不断，熠熠生辉。如何去把握文本，研读文本呢？一、解读文本主题在阅读时，文章的主题思想是灵魂，在教学时，文章的主题思想是航标。教学最终落脚点在哪里，要给予学生怎样的情感态度价值观，教学是深刻还是浅薄，都取决于这一次的钻研。于漪老师讲，拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课，接下来，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西

3、我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案……所以教师应在不占任何资料的情况下，全身心的投入阅读，提炼文本的主题思想，再借助教参等资料进一步确立主题，教学才能有的放矢。二、解读文本的思路1．解读文本的行文线索。把握文章的行文线索能让我们从一点突破，不枝不蔓，持一点而把握全文。教师备课时就应该始终抓住文章叙事线索，入情披文，从整体上感知课文。如《特殊的葬礼》一文，文章的情节线是：举行葬礼——雄伟壮观——原因分析——唤醒人们，感情线索是：好奇——自豪——惋惜——责任感。再如《“

4、番茄太阳”》一文的线索可以是：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。2．确立文本的精讲段落。文章的精讲段落是进行语文基本技能训练的段落；值得积累的精美语言存在的段落；是有理解矛盾点、关键点存在的段落；是升华感情的段落。三、琢磨语言文字的感悟点学习语文其实是品味语言文字的过程。我们在研读教材时，一定要把那些含义丰富的词句找出来，引导学生反复品味，从而达到准确理解词句内涵、深刻理解文本的目的。《生死攸关的烛光》这一课，课题中“生死攸关”一词，显然是应重点引导学生感悟的。在思考教学设计时，可紧紧抓住这一重点词，通

5、过联系上下文、展开想象、配乐朗读等方法，学生对“生死攸关”这一词语有了较为准确的理解。《大江保卫战》一文，可抓住“铮铮铁骨”展开教学。四、揣摩教学策略1.提炼解读文本的主问题。每“主问题”有三个极为重要的作用：一是大量减少无效提问，减少无谓提问，减少无用提问，节省出一定量的课堂教学时间；二是能“一线串珠”地整体带动对课文的理解品读；三是能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。设置主问题，可以从以下几个方面着手。  ⑴紧扣教学目标设题。 ⑵从课文标题着眼设题。 ⑶从课文内容板块设题。2.尊重学生的独特体验，做

6、到“心中有书，目中有人”。3．创设情境，使学生与文本产生共鸣，达到人文合一。创设情境的方法有很多：音乐创境、语言创境、多媒体创境、想象创境、补白创境……教学时，可根据不同文章选择不同的方法。总之，作为一名语文教师，我们要学会解读文本，夯实自身解读文本的功底，回归语文教学的真相和应有品位。