《成人思维训练》PPT课件

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1、思维训练张林逆向思维训练要求:1.高水平的口才表述要求表述者能从一般人认为是正确的观点、现象中发现谬误、不足之处，或能从传统认为是错误的观点、现象中发现真理的成分；2.传统模式一般为由“因”至“果”，逆向思维则表现为由“新因”至“否定旧果”，或由“新因”至“否定就因”；3.训练分为传统释意、情节复述、逆向辨析、新意立论四个环节。例：“自相矛盾”其实也“并无矛盾”传统释意：矛盾，古代两种作用不同的兵器，矛是用来进攻敌人的，盾是用于保护自己的。自相矛盾，比喻语言、行动前后自相抵触。情节复述：说的是楚国有一个人既卖矛，也卖盾。他先向人夸

2、他的盾，说：“我的盾最坚固，什么样的矛也刺不穿。”接着又夸赞他的矛说：“我的矛最锐利。什么样的盾也是一刺就穿。”旁边有人插话说：“用你的矛去刺你的盾，将怎么样呢？”，此人说不出话来了。分析：其将这两种东西同时置于“最坚固”和“最锐利”的对立状态。进而使自己陷入了一种“二者必有一错”的两难境地。逆向辨析：1.对某事物的性质或功能做鉴别，只能在同类事物中作比较，而不应与不同类的事物作比较。矛的锐利与盾的坚固其实属于不同类型的功能性质，二者之间没有可比性。既不能作同类比较，更不能互相否定；2.因此，当取其矛刺其盾时，即便没刺穿，也不能说

3、明这支矛就不是最锐利的矛，因为“同类比较”中还存在着其他多种可能。3.由此,我们不难发现,在这则寓言中,卖兵器的人和发难者各自说话角度是不同的。卖者话题是“宏观”式的----“矛”是：一，（在所有的矛中）我的矛是最锐利的；二，没有它刺不穿的盾。“盾”是：一，（在所有的盾中）我的盾是最坚固的；二，没有能刺穿它的矛。发难者的语言角度是“微观”式的----避开了卖兵器者话语的第一层意思，而只进攻其第二层意思：用你手中之矛去刺你手中之盾。结局如何？暗中缩小了卖者的原话题范围，借“二者相比较，必有一出错”的“可能性”结局，达到对卖者的“全盘

4、否定”的“二者皆出错”的虚假性结果。新意立论：1.如果作为假想中的旁观者,不停留在钻语言空子的水平上,而是进一步从兵器质量本身”宏观”式思考----⑴.此矛刺穿了此盾,但此盾确实比其他人出售的盾更坚固,或者说此矛确实是最锐利的；⑵.此矛未能刺穿此盾,但此矛确实比其他人出售的矛更锐利,或者说此盾确实是最坚实的。2.由于上述这两种非常现实的可能性在这则寓言中并没有被排除,或者说完全没有被否定,因此,卖兵器者是有机会“翻案”的：也即“自相矛盾”其实并无矛盾。纵深思维训练要求：1.高水平的口才表述，要求其思维过程向纵深发展。能从一般人认为

5、不值得一提的小事或无须作进一步的探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质；2.此种训练的思维特点就是从现象入手、从一般定论入手作深入细致的剖析；3.训练分为现象简述、现象分析、现象纵深分析三个环节。例：关于“托老”现象的思考现象简述：“托老”，就是把家中老人送到“托老所”之类的机构，付一笔钱，由专门的护理人员照顾。现象分析：1.“托老”与“托儿”，虽然都是“托”，但性质却不同。“托儿”大致相当于送儿上学，儿在家里的地位没有改变，“托老”则往往是一去不复返，老人将失去在家庭中的占有空间。2.“托老”是一种社会现象。随着社会

6、的发展，人们的生活节奏加快，带给人们比较大的精神压力，年轻人不得不把全部身心都投入到工作和学习中去，难以天天在父母身边“嘘寒问暖”，周全照顾老人的生活起居，不得不转而委托社会。3.市场经济的建立，改变的不仅是社会经济形态，也改变着人们的观念和生活方式，随之而来的就是我国家庭结构的由“大”到“小”的演变三口之家已经成为家庭结构的主体形式，有的家庭甚至小孩都不要，“托老”现象也就在所难免了。纵深分析：1.不同家庭的“托老”，原因各不相同。有的子女贪图享乐，嫌老人是累赘，这应该谴责；但不能以偏概全，有的家庭则是子女的工作、学习紧张，生活

7、、起居规律及住房等诸多原因造成的。2.在诸多原因中，有一个“代沟”原因是不能忽视的。老年人往往不能适应新的生活方式，而两代人不同的生活观念存于同一空间，会产生不愉快的冲突。因此，当子女在情感上不希望与老人分开时，老人能否不以自己的观念去干预子女的行动，就成为两代人能否“共存”的重要条件。3.“托老”现象的出现，对于重视亲情传统的中国人具有一定的冲击力。但“托老”现象既已出现，就不太可能消失。作为老人，还是子女。都应当认真思考。辐射(发散)思维训练要求:1.从同一信息源引出不同的结果;2.每一个信息源不得少于4个“遐想点”；3.图示

8、AB6B1B2B5B3B4例:“火”的遐想（A—“火”B—遐想）B1：火一旦燃烧，就蓬蓬勃勃地向它所能到达的一切地方延伸，用自己灼热的胸膛去拥抱整个世界。回顾人类几千年文明进程，我们所表现出来的旺盛生命力，不正象熊熊烈火一样吗？无所不包而又无所不容