追求简约教学 打造高效课堂【刘雅莉定稿】

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1、4追求简约教学打造高效课堂武汉市光谷第一小学刘雅莉启动“高效课堂”建设工程以来，我们一直在追求“真实高效的课堂”，也一直在这条路上实践、探究。如何根据小学科学学科特点，遵循学生身心发展规律，打造高效课堂，做到简约而不简单？我有如下的思考和实践：一、简明活动的主线，体现“用教材教”课堂的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。怎样在有限的时间落实高效？我认为教师要体现“用教材教”的思想，把握好核心目标，构建一条简明的活动主线，使教学变得简洁清晰，产生“1+1＞2”的学习效果。教科版《科学》教材每一课的容量都比较大，对学生思维和操作能力的要求也很高，如果面面俱到，往往无法完成任务，反而会出现

2、一节课师生忙忙碌碌，但收获不大的情况。因此，灵活运用教材，把握核心目标，简明活动主线尤为重要。如《物体在水中是沉还是浮》一课中，老师考虑到教材中涉及的变量过多，从学生的实际认知水平出发，将本课研究的问题定位在“认识在相同的情况下（体积相同），物体比水重沉，比水轻浮。”围绕这一核心目标，大胆改变了教材，合理地选择有结构的材料（沙、油、茄子）开展探究活动。教师创设了一个很简单的情景，学生就能很自然地想到要验证物体在水中沉浮的原因，必须要在同样多的条件下比较物体与水的轻重，学生通过实验探究真正从现象中获得了对问题本质的认识。又如：在《里面有什么》一课中，教师大胆地对教材进行了处理,教材上安排了两个

3、内容：1、使用电路检测器检测接线盒内部的电路连接情况，并检测记录，推测里面是怎样连接的。2、比较两种不同的连接方式（串联和并联）的特点。执教者考虑到第一项内容和第二项内容之间没有直接的联系，故将两项内容安排在两个课时完成。教师为学生准备了有结构的材料：提供给每组的接线盒分别采用了四种连接方法，这四种连接方法会产生同一种检测结果。通过提供这样的材料，当学生拆开接线盒后，会发现同样的检测记录，可以有多种合理的解释。在这节课上，我们看到学生积极参与实验检测、注重小组交流、强调分析解释，在活动中确实得到了发展。教师准确把握教材意图，依据学生学习的真实需要开展教学，条理清楚、开课简洁、语言简练，留下有

4、充足的时间让学生经历检测——猜想——分析——观察——比较的科学探究过程。二、突显活动的重点，体现“一英里深”44科学课堂倡导“一英寸宽，一英里深”。推进简约高效的课堂，一个主要的策略就是：集中探究主题，突出活动重点。教师应该选择那些能够促进学生发展的活动作为探究的重点，重点突破，重点研究，给学生留下深刻的心理体验，让学生在探究中得到有效的发展。《油菜花开了》一课教学中，第一次我根据学校的实际带学生到种植园观察，（将观察对象改为学校种植园的白菜花）当学生们第一次近距离地观察白菜花时，兴奋极了，都在观察、记录、交流。十几分钟一下就过去了，学生们都不愿停止观察。但为了下面活动的顺利完成，即使学生的

5、观察热情再高涨，我也只好让学生回到教室汇报观察发现，并解剖了一朵白菜花。匆匆的观察导致后续的描述略显不足，匆匆的汇报也不能很好地体现学生有价值的发现。教学并没有从学生的需求出发，而是被教材牵着走，学生的学习是被动的。为了更好地凸显本课的训练重点：观察和描述，在第二个班的教学时，我将学生的主体意愿放在了第一位，将教学重点定位在“细致观察”上，主要安排学生对“一棵白菜”和“一棵白菜花”进行细致观察和描述（将“解剖白菜花”安排在第二课时）。为了保证学生的观察更有序，更具有针对性，我先引导学生思考观察的顺序和方法，了解记录的要领。接着，给了20分钟的时间让学生观察研究。在观察期间，我参与到学生中间，

6、指导他们有序、高效地进行观察，学生以图文并茂的形式详实地记录。在这样的环境中，学生们的学习热情与积极性高涨，他们仔细观察，认真记录，相互交流。显然，充裕的时间是有效观察的保障，他们的观察较前几个班来说是最全面、细致的，学生们将观察到的在小组内交流，班级内汇报，认真的观察使他们原本很多不正确的认知得到纠正。这其中不仅仅获得的是观察后的认知，更多的是在经历观察、研究的过程中，他们掌握了方法，愉悦了身心，丰富了认知，提高了兴趣。教学重难点的突出使教学的目标达成明确而集中，教材中许多复杂的东西因此而明晰起来，重点问题解决了，三维目标也就自然达成。三、尊重学生原有认知，体现“以生为本”教学的核心是“以

7、生为本，为学服务”。教师对教学目标的制定，对教学方法的运用，对教学策略的选择，一切的一切，都应从学生的学习需求出发，从实际水平出发。学生在走进科学课堂之前并不是一张白纸，他们对日常生活中所感知的现象与对事物非本质的认识已经形成了自己的看法。在简约的课堂中，更要充分尊重学生的原有认知，利用原有经验构建概念。44《声音是怎样产生的》一课中，教学的难点是让学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，收集大量的事实，认识