追求简约课堂 崇尚务实教学

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1、追求简约课堂崇尚务实教学　　在课程改革不断深入推进的今天，有些教师片面地理解了课程改革的理念，在课堂上教者对于“形式”的追求，往往多于对数学教学内容本身的关注；对于“热闹”的追求，往往多于对课堂实际教学效果的考虑。失去了课堂教学的本性，课堂变成了教师哗众取宠的舞台，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉。莎士比亚有句名言：“简约是智慧的灵魂。”笔者认为，在数学教学中，要删繁就简，返璞归真，只有追求简约化的课堂教学，实施务实性的教学策略，进行有效的数学活动，才能使课堂教学真正促进学生的发展，真正为学生的发展奠基。　　一、

2、教学目标要“简明”　　教学目标是一切教学活动的起点和归宿。心理学研究表明，学生有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对自己的学习状态作出正确的评价和调整。数学教学应该给予学生全方位的关注与提升。但有些教师却将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观当成每节数学课都追求的目标。老师们甚至希望一节课就使学生的数学素养、能力技能、情感态度得到全面的提升。但我们必须明晰一点，教学目标的达成不可能一蹴而就，需要循序渐进地长期训练。所以，教学目标的确定需要简明、适当。简明是指在有限的一堂课时间内，彻底解决一

3、两个学生切实需要解决的问题；适当是指教学目标要因课而异，因学生而异，确定科学、适当。5　　二、教学内容须“简要”　　教材凝聚着众多专家、学者的经验和智慧，深入钻研教材，是上好课的前提与保证。教师对教材的解读必须独特而深刻，能够抓住重点，有机整合。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。而许多时候，老师把教材当成了整个世界，面对教学内容，总是认为这里需要讲透，那里需要体会到位，于是，条分缕析、喋喋不休，教学效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水、面面不到。因此，教学内容的安排要适量，要简要，教师要依据年段目标、单

4、元目标、课时目标，对教学内容进行科学合理的精简浓缩，选择“核心内容”进行教学，要把不断附加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”。　　如，在学区的一节评优课“直线与圆的位置关系”中，施教者为了追求“课堂看点”，在例题与习题上大做文章，挖掘数学内容之外的东西，人为地添加许多非数学的教学内容。让评委老师们在课堂上看到许多生硬的爱国主义教育、牵强附会的爱心教育和贴标签式的环保教育，结果造成上课时间不够、学生掌握检测效果不佳的现象。诚然，数学课上渗透爱国主义教育、渗透环保教育、体现人文关怀等都是必要的，但这些都必

5、须是循序渐进的、潜移默化的、日积月累的，必须与学生的数学学习紧密联系，而不能游离于数学本质之外。　　三、教学环节求“简洁”　　反观我们过去的教学环节，过程繁琐复杂，环节过度细密，形成一种固定僵化的“线性序列”5。为上好一节课，我们会绞尽脑汁搜集许多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有好的设计都用上，设置了过多的教学环节，学生还没来得及回味便匆匆赶往下一个　　环节，疲于应对，整节课成了教师作秀赶场子的表演。而简约化的数学课堂，教学环节应具有鲜明的针对性和层递性，去除旁枝末节，逼近主题，结构严谨，脉络分明。　　如，在

6、学区的公开课“一元一次方程的应用”中，老师以带领学生参观风景区的活动为教学主线，这本无可厚非，然这位教师设计小试牛刀、智力导航、好题看点、知识回顾等十个环节，形成固定的、僵化的“线性序列”，学生的所有学习行为都被限制在一个又一个周密详尽的环节之中，教育的本质被可悲地异化了。因此，必须力砍多余环节，体现抓主干凸重点的理念。其实，教学环节的预设不在于多，而在于精，在于简，在于厚实和实在。所以对于环节预设，我们应追求简洁厚实的、具有“四两拨千斤”功效的流程。要谨防舍本逐末、喧宾夺主的做法，警惕进入“种了别人的田，却荒了

7、自家的园”的误区。　　四、教学方法追“简活”　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”就是说教学的法则、规律是比较稳定的，而具体的教学方法是可以根据教学目标自主选择的，贵在选用得当的方法以提高课堂效率。教学方法要灵活简便，言简意赅，深入浅出。在课堂上用各种手段试图唤起学生的生活经验时要尽量排除生活经验中消极因素的干扰，要及时砍去价值不高的　　操作环节。灵活的教学方法多种多样，实际效果也会因人而异，但教学方法求活是根本。如，“频数分布折线图”5一课教学中，首先让学生统计本班男、女生的体重数据，然后分组完成频数分布表，频

8、数分布直方图，再试着绘制频数分布折线图，充分联系学生的实际，调动、唤醒学生已有的经验。学生学得积极主动，课堂气氛生动活泼。有效组织了就能活而不乱，方式得当了就能注重效率。对于数学学习方式的改善，不少教师在认识上存在偏差，表现为在课堂上一味地追求发现式学习，其实应提倡的是“接受与发现有机结合”。　　五、练习设计请“精简”　　基础知识的巩固、基本技能的提高离不开一定量的练习。