“城乡联动、区域协作”古诗教学活动的思考

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1、“联”出来的精彩——“城乡联动、区域协作”古诗教学活动的思考一、“联”之背景我校是一所规模不大的农村小学，全校共有语文教师18位，其中老教师和新教师又占很大的比例，骨干力量显得薄弱，校本研修能保证过程，但无法保证质量，是否能促进教师成长就更值得怀疑。我们急需骨干的引领！学校内部优势不足，就得向外引进资源！校领导逐渐把目光投向了校本研修下的一种活动模式——城乡联动，就是城镇优质学校与农村学校、薄弱学校之间教师经常性的、不间断的校际交流，推动中小学教师交流长效机制的建立，促进基础教育的协调发展。希望在城镇优质学校的骨干教师的专业引领下，改善我校的研修环境，并以“师徒挂钩”的形式促进教师个体的

2、教学及教研水平。2004年10月，在市进修学校的安排下，我校与城区一所拥有数名名师、教学骨干、各级教坛新秀，师资力量相当雄厚的学校结对，成了联谊学校，并商讨制定了一系列的联谊制度，包括①师徒结对：挑选本校优秀的年轻教师与城区学校的名师、骨干教师结为师徒，制定带徒方案，明确任务，定期交流，对论文进行指导、修改，提高青年教师的业务能力。②现场评课指导：每学期，我们学校的教师到城区学校上课或请城区教师到我校教学展示，通过课堂观察，发现问题，商讨解决的方法，使我校教师们得到骨干的引领，改进日常教学。③网络交流：由于时间、地点等因素的限制，两校教师不能经常性地在一起交流，因而将平常的教学心得、困惑

3、、反思、教学热点问题等及时地放在校园网，进行信息传递，达到资源共享。④教学沙龙：就是学科教师定时、定点地聚在一起，针对某一主题开展教学研讨活动，营造轻松、和谐、人人参与的研讨氛围，等等。其中平时进行最多的交流方式还是教学沙龙。这样的研讨不仅仅是我校的教师听取指导，其实也是两校教师们共同在交流中提升，在合作中成长，最终实现双赢。二、“联”之过程近年来，两校之间开展了很多次联动，我就以最近的一次古诗教学研讨活动为例，介绍一下学校联动的过程。（一）制定方案开学初，按市学科研修计划，将“城乡联动，区域协作”古诗对比教学研讨活动安排在我校举行，活动的主题之一——“对比教学”6，对比不同年段古诗教学

4、中的教学目标、教学方法、教学形式及与阅读教学相链接的程度。接到任务后，我们两所学校的教研组长及有关的备课组长制定了活动的方案：活动形式关键词：联动协作活动目标：通过城乡联动的形式，对不同年段古诗教学中的教学目标、教学方法、教学形式等进行对比研讨，以提高古诗课堂教学的质量；活动内容不同年段（二、四、六年级）的古诗对比教学；活动过程1、学习思辨：学习古诗教学方面的文章、《课程标准》之教学目标，观看录像课，并撰写学习心得、评课稿；2、实践研讨：两所学校备课组教师解读教材，明确目标，同课异构，交流设计；并在试教、磨课中不断反思，完善设计。3、教学展示：举行市级古诗对比教学研讨活动。（二）实施过程

5、第一阶段：学习思辨时间：3月上旬地点：我校、城区小学参加对象：两所学校的全体语文教师48人学习内容：①学习古诗教学方面的理论知识，了解古诗的渊源及表达特点；学习课程标准，熟悉各年段有关古诗的教学目标，对照平时自己的古诗教学目标，每人写好学习心得；②观摩汪秀梅、窦桂梅等特级教师古诗教学的录像课并撰写评课稿；③将读书摘记、学习心得、评课稿等上传校园网，两所学校的老师互相交流，做到资源共享。第二阶段：实践研讨时间：4月份地点：城区学校参加对象：两所学校的全体语文教师48人研讨内容：两所学校的语文教师进行了研讨前的第一次联动，活动的内容包括：①共同商量，选定教材，分别是《望庐山瀑布》（二下）、《

6、四时田园杂兴》（四下）、《送元二使安西》（六下）②以低、中、高年段将两校教师分成三组，对这三篇课文进行教材解读，明确教学目标，选择教学方法。③各组内的城乡教师同课异构，每人完成一份教学设计，并通过备课组集体交流，形成一份最佳教案。6④进行课堂实践，并在课后进行研讨交流，展开第二次的联动，对教学设计予以修改，使设计不断地得以完善。同时注重资料的积累。第三阶段：教学展示时间：5月14日地点：我校多功能室参加对象：特级教师；本市语文教研员；全市各所学校的教师代表及两所学校的语文教师活动内容：①由我校校长对这几年来两所学校之间的联动过程作详尽的回顾。②不同年段的三节古诗课，进行教学展示。③上课教

7、师的教后说课、介绍磨课历程、互动式评课。④特级教师结合讲座对活动作精彩的点评。三、“联”之收获本次活动取得了圆满的成功，这种“城乡联动、区域协作”的教研活动方式，在给听课教师带来了全新感受的同时，最大的受益者当属我们两校的教师了。在无数次的联动交流中，让大家都能理性地审视自己的课堂教学，特别是平日里匆忙略过的古诗教学课堂。（一）“联”出准确的目标定位课程标准所提出的教学目标，为教师们提供了在教学实践中能得以创造的空间，但同时对教师们