小学语文学困生成因及转化之我见1

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1、小学语文学困生成因及转化之我见【论文摘要】：在语文教学中，利用多种渠道，尽可能多地挖掘学生的亮点，树立学习困难学生的自信心，是一个刻不容缓的问题。在教学过程中，把帮助学生树立自信心作为主攻目标，把增强其对语文学习的兴趣作为突破口，力求让他们增强学习的自信心，使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能努力提高学习成绩。让学生尝试成功的喜悦。只要我们能够尽可能多地给学习困难生创设“成功”的机遇，给予他们热切的期望、具体的帮助，就一定会让他们重新树立起学习的自信心的。【论文关键词】：学困生成因转化学困生的界定依据和特征，主要是指学习成绩差。在

2、语文学习活动中，其思维的缺陷主要表现为不善于区分教材重点，理解能力和独立思考能力较差，他们很容易被当作低智商者。实际上，大多数学困生智商绝无问题，智商平均居于中上，除了学习以外，其他方面并不比学习成绩优秀的学生差。针对这样的学生如果我们采取放任自流的话，可以预想到，对孩子将来的发展必然受到影响。十五年的教育生涯，让我深深地懂得：敬业奉献是为师之本，爱心责任是师德之魂。我想我应该把这些孩子放在心上，要不断地去理解他们、关爱他们。在平时的工作中要寻找原因，讲究一些教育的艺术性。小学语文学困生成因1.由智力因素形成的。这种学困生是由于智力因

3、素的影响，他们在学习能力上有障碍，比不上同龄的孩子。在记忆力、理解力和逻辑思维能力上，他们比同龄的孩子要反应慢一些。在学习的过程中，他们出现了一系列由于智力因素影响而表现出记不住，不理解，不明白等的现象。这些孩子可能也是比较认真学习的，但是由于学习能力的问题，他们或许今天背过的单词过一晚就忘记了，也或许在课堂上总是无法听明白老师讲的知识。他们也会感觉到自己与其他同学的差异，觉得自己无论怎样用功都无法取得进步，久而久之就对学习失去了信心。2.由非智力因素形成的。这种学困生是由于自身的个性心理特点造成的。他们的学习能力并非及不上同龄的孩子

4、，只是由于需要、兴趣、动机、价值观等方面的原因造成他们在学习的过程中注意力不集中，懒开动脑筋和不肯下苦功，因而造成学习成绩落后。这类孩子往往还是比较机灵的，有些在数学方面的成绩还不错。造成他们成绩落后的原因通常是由于他们对学科的学习不感兴趣，上课的时候注意力不集中，课后又不肯花时间去进行知识的识记。旧的知识没掌握，新的知识又学不来，如此恶性循环。-5-3.智力因素与非智力因素兼而有之。这种学困生在学习能力上有一定程度的障碍，同时他们自己主观意愿上也不愿意在学习上下苦功。结果他们的成绩就理所当然地上不去。这些孩子对学习往往很不在乎，通常

5、也有一种自我放弃的心态。他们也明白自己在学习能力上与同学有一点差距，这就成为他们给自己成绩落后找的理由。无论是由于智力因素影响还是由于非智力因素影响，学困生都表现出基础知识不扎实，长期的学习成绩落后，对学习失去信心和兴趣，甚至对学习产生怨恨、抗拒的情绪。如果对学困生的转化工作不对头，学困生的成绩非但不会改善，还可能更差，更甚者会导致严重的后果。由于类型之间的相互关联，相互兼有，所以在对学困生采取教育对策时要进行全面的分析研究，有针对性地进行教育。转化对策一、了解具体情况，分析落后原因。要想让这些学生有所进步，首先得弄清落后的原因：是由

6、于受不良思想意识的影响，还是不良现象的引诱；学习成绩低下，是由于基础知识不牢固，还是由于生理缺陷，是贪玩、胡闹，还是由于家庭环境造成的等等。我们只有了解了情况，才好对症下药。而家访是最好的途径。例如我班甘瑜辉，刚接任这个班时，我就感觉他的不正常，各方面都较差，特别是语文成绩很不理想。于是，我就去甘瑜辉家进行了一次家访，在家访时发现他爸爸对老师的批评总是抱无所谓态度。听甘瑜辉的奶奶说，他儿子到现在还是没有一个稳定的工作，也没有正常的收入，平时生活还是靠着父母亲。对孩子的管教要么不问不顾，要么采取“法西斯”手段。家长是孩子的一面镜子，孩子

7、的进步离不开父母的帮助。晚上，我拨通了甘瑜辉爸爸的手机，我跟他聊了他孩子的事，希望他要担当起家庭、父亲的责任，要为父母着想、儿子着想。在教育孩子和辅导孩子学习方面有困难找老师帮忙。之后，他爸爸坚持每天辅导孩子的作业，还经常主动和老师联系，反映孩子在家的表现。我们通过经常性地交流、沟通，从中了解了这个孩子的性格特点、兴趣爱好，各阶段的思想动态，学习状况等。通过这些来帮助这个孩子改正缺点，养成好习惯。二、掌握心理特点，改变批评方式。我们应该相信每一个孩子的本质和主流是好的，他们都是具有成为好学生的愿望。一些学生受了家庭或社会环境的不良影响

8、，渐渐失去了对学习的兴趣，但他们毕竟还是渴望得到老师和同学的喜欢和肯定。所以我们老师要看到他们的长处，看到他们心灵上发光的东西。我们在了解他们缺点的同时也要了解他们的优点、特长。所以对他们而言直接的批评不是最好的方法。比