新课改理念下的班级管理

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1、新课改理念的班级管理研究一普遍的班级管理现状、问题及原因分析（一）班级管理现状传统的班级管理在各个学校都普遍存在，这种管理理念缺乏科学理论的指导。教师强调“唯师是从”，要求学生自始自终听从老师的安排，因此老师成了学生眼中的“老虎”，学生不敢近距离的接触老师，更不敢面对面地交流。教师也以学生的听话程度来断定学生的好坏，这种管住学生的方式成了他们的主要任务。对于班主任“经验论”长期指导着他们的知道思想，不随形式的变化而变化。过于拘泥于传统的“保姆式”的万事包办、“放羊式”的放任自流。的管理理念。没有形成让学生自主管理的风格，以致学生

2、不思进取，不求创新。还有班主任一味地追求“升学率”，忽视了学生个性的发展。（二）存在的问题及原因分析1、传统的专制班级管理方式的形状是金字塔式的管理方式专制的班级管理方式不利之处是：(1)、班级的优秀度和班干部保持优秀素质的时间有很大关系。（2）、有的班集体缺乏“金字塔式”的专制管理方式的人才，班级建设缺乏正气和能量。（3）、班主任和任课教师的需要大量的班级管理时间。班干部的任期时间越长班级的整体发展越不好。就是班级的生命力越弱。（4）、大部分同学缺乏竞争意识和自我促进意识。（5）、大部分同学得不到公平的的锻炼机会。（6）、我们

3、在为社会培养一代落后的专制思想的人，使我们的专制社会继续专制，缺乏全班学生智慧的大发展。（7）、专制的班集体的管理结构是个建筑结构，这个结构和结构个体关系密切。随着时间的延长班级的结构越软弱，到最后死亡，有没有班集体管理结构意义不大。2、应试教育的枷锁，使班主任工作内容繁杂对于应试教育，很多老师都受其影响，为了追求升学率，把学生抓得死死的，严格控制学生的学习时间。因此导致班级出现优等生、中等生、差等生。老师也因此放弃了差等生，让他们为所欲为，导致班风不正。为了避免这一现象，班主任应该让学生自主管理；选派一批好的班干部；脱离以学习

4、为主的应试教育；适当开展一些户外或校内活动。让学生从各个方面认识自己。1、班级管理缺乏系统的分析和科学的决策建立和健全学生管理的组织系统，加强学生队伍的建设，是班级管理的一向重要决策。目前，农村中小学校管理的组织系统在行政系统中大致由校长组织构成，而校长都是照搬照抄，缺乏系统的分析。二、课程改革理念下的班级管理的原则和策略（一）、新课程理念下班级管理的原则性与重要性有效的班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分。新课程下班级管理所坚持的原则性旨在要以“学生为主体”，及以人为本的管理理念。其原则性主要表现在以学生的主体发展为前提去

5、完成教学指标任务。班级管理要充分尊重学生的自主选择、设计以及玩曾各种教育活动；班级管理工作的有效执行开展，可以直接影响学校教学质量以及教学效率的提升。在教学实践中，班主任要与学生双方相互沟通，为学生学习目标着想，共同研讨，实行符合教学体制的积极建议，另外也要及时也各个科任老师沟通，这样才能全面性的了解学生的问题出在哪里，以学生为主体，全面性的去了解学生，综合多方意见最后落实制定班级管理新制度。既要让学生做班级的主人，同时培养学生的全面性素质教育。班主任应充分考虑每个学生的的意见与建议，以学生为主体的教学新理念去培养每一个学生的自

6、律创新意识。另外，教师应当尊重和信任班级的每个学生，做到不挤兑、不歧视、不放弃任何一个管理对象。尊重每一个学生素质的差异，要做到心里有数，全面了解，才能实施促进学习的具体办法，以保持和激发学生的热情，从而从根本上解决教师与学生的传统上教学模式，即教师硬性去教学生，学生死板的学习知识。（二）、管理的基本原则1、班级全员激励原则激励含有激发动机、形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。贯彻全员激励原则，首先要

7、求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。要怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成党和国家所需要的人。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。其次，要善于用适当的班级目标激励所有成员。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。要引导全班学生积极主动地制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动的过程。第三，要经常运用各种激励的教育方法

8、。如“强化激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。前者是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力，潜在能力得到最大的发挥，工作效率达到最高水平。后者则是对不符合客观要求的心理或行为起抑制作用，但往往只能保持一种最低的工作效率。强化激励应以