马家嘴 小学 六 年级 语文 学科导学设计

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1、马家嘴小学六年级语文学科导学设计主备人：王小英一、学习指南1.课题名称：2*山雨2.达成目标：（1）知识与技能：1认识本课2个生字。2有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。（2）过程与方法：通过联想和想象来表达独特感受的方法感受文章语言文字的魅力。（3）情感态度与价值观：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。3.学习重难点：重点：了解课文主要内容，感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。难点：通过联想和想象感受文章语言文字的魅力。4.学习方法建议：在形式多样的朗读中，通过联想和

2、想象来表达独特感受的方法，感受文章语言文字的魅力。5.课时安排：1课时二、导学设计教师活动学生活动（注明课堂练习）个性化意见及说明一、初读感知检查预习1我们都看过雨，听过雨，可是你们见过山雨吗？今天我们就一起去看看那山雨的美吧！2、播放山雨MP3。1检查《长江作业本》课前导学。（检查方法：在小组长的带领下，四人商讨答案，有疑惑或共性错误，集中起来，全班交流。）2自由读课文，完成填空。l.课文是按照、、的顺序来描写山雨的。文章字里行间表达了作者。2提醒需注意的字音,并理解这个词。啼（tí）啭（zhuàn）二、细读感悟合作交流1、1、个人自读课文，边读边思考问题，在书中作上

3、批注。2、小组合作交流。3、小组展示交流。重点指导学生抓住山雨的声音，颜色进行品读，特别是读出山雨的变化来。认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，体会作者蕴含的情感及表达的特色，并批注。2、在学生合作展示时，教师及时点评与补充。a、师配乐范读，生边听边想象山雨的音韵美。b、师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。c、师引读山雨的色彩美一段。（1）感悟山雨的音韵美。①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣

4、，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。b、生交流自己想象的画面。C、生带着感受齐读。（2）感悟山雨的色彩美a、指名读。b、学生交流都看到了哪些颜色

5、,对哪种颜色印象最深。边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。三、总结升华，拓展延伸师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？1、学生齐读全文。（配乐）2、学生自由表达自己的所思所感。3、学生自由读《同步阅读》中的《观雨》，指名说感受。充分调动学生的想象力，用生动的语言描述一下。四、拓展延伸（作业设计）1、学生完

6、成《长江作业本》中的拓展练习。2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。板书设计：2山雨雨前：山风云雾雨中：听声颜色雨后：幽静鸟啼雨珠滴落三、学习资源推荐阅读《同步阅读》中的《抬头看云》和《走进大自然》。四、困惑与建议本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。文中山雨的美如何去感悟呢？在重点赏读阶段，老师教给学生阅读的方法——在理解文字的基础上，集合自己平时的生活经验，边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累

7、。