坐井观天详案

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1、精品教案课题坐井观天教材分析　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。授课日期课时1教学目标1．认识3个生字；2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3．发挥想象力，初步理解寓意；4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。教学重难点重点：　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。难点：发挥想象，理解寓意。教

2、学和媒体准备学生：课前预习课文，自学生字。　　教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。教学过程设计意图第一课时一、启发谈话，导入新课　　1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。　　2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）　　二、初读感知,识记生字　　1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？

3、　　2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。　　3．检查小组识字情况。　　4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）精品教案　　5．再读课文，读通顺流利。　　三、朗读感悟，启发想象　　1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）　　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。　　板书理解“井沿”。　　2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出

4、讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3．看插图练读第一次对话。　　4．感悟第二次对话。　　（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？　　（青蛙为什么说天不过井口那么大？）　　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。　　播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。　　你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。　　（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？　　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。　　生根据课文内容回答。　　A、因为青

5、蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。　　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。　　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！体现以学定教思想，让学生自读自悟。精品教案（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.　　（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）　　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

6、（天不过纸筒口那么大。）　　这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）　　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗　　（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）　　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。　　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。　　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。　　5．感

7、悟第三次对话。　　（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？　　（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。　　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。　　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。　　6．整体感悟，角色体验。　　（1）小组合作，分角色朗读全文。　　（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演