单元四剧本编写

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1、單元四劇本編寫第十一課：對白教學目標１．讓同學運用對白來編寫劇本２．讓同學認識舞台劇本和電視/電影劇本的分別３．讓同學認識對白在劇本中的功用對白的功用劇本就是連串的對白，而對白就是角色說話的內容。但究竟對白在劇本中有甚麼功能呢？首生，觀眾可從對白中，認識角色是誰，包括角色的名字、身份等。很多時，同學寫作劇本時，常忘記以對白來告訢觀眾角色的名字和身份。同學看看以下的例子：第十一課對白1單元四劇本編寫第一場（森林）David（微笑）喂，好嗎？Mary（冷冷的）你也來到森林嗎？David是的。Mary我在這個森林已經兩年了，

2、兩年來都從未見過你…David你在森林是幹甚麼的？Mary我無所事事。David你是說，這兩年來，你呆在森林無所事事？Mary那有甚麼問題？閱讀以上一段劇本時，同學當然知道對話的是David和Mary，但倘同學在劇場觀賞這段戲，便不會曉得對話人的名字了，事實上，看一齣戲並不等如閱讀一個劇本。同學只須在對白中插入名字，便能讓觀眾清楚兩個角色的名字了。第十一課對白2單元四劇本編寫活動一：１．同學兩人一組，試為上列一段對白插入名字，以使觀眾清楚角色的名字。２．邀請一些組別讀出他們的對白，並互相評論一下。對白能有效地道出角色的

3、關係，如夫婦、父子、師生等。在下列一段對白中，不同的甲和乙的關係，帶給對白不同的感覺。第一場（森林）甲（微笑）喂，好嗎？乙（冷冷的）你也來到森林嗎？甲是的。乙我在這個森林已經兩年了，兩年來都從未見過你…甲你在森林是幹甚麼的？乙我無所事事。甲你是說，這兩年來，你呆在森林無所事事？乙那有甚麼問題？活動二：１．同學兩人一組，試為上列一段對白插入關係。（例如：父子、兄弟、姊妹、師徒…等）２．邀請一些組別讀出他們的對白，並互相評論一下。一場戲的地點，通常可由舞台的佈景和人物的服飾看得出來，例如餐桌、第十一課對白3單元四劇本編寫燭

4、光、仕應表明了地點是餐廳；白色的床、白色的屏封、護士表明了地點是醫院。第十一課對白4單元四劇本編寫但很多時，舞台佈景並不足以清楚顯示地點，特別是一些不常見的地點、或是一些劇作者虛擬的地點。例如一個地下水道、或一顆距離地球三十萬光年的行星表面。此時，我們便需要以對白來道出那場戲的地點了。同學可從以下的對白中，了解到作者心目中的地獄嗎？陳大文（醒來）先生，請問，這裏是甚麼地方？…我迷了，我要回家。鬼差陳大文！你想回家？妄想！陳大文（驚訝）先生…你知道我的名字？…我好像不認識你吧…鬼差我當然知道你的名字，因為我知道每一個死人

5、的名字！陳大文死人？…你是說，我…死了？鬼差要是不死，你怎會到地獄？陳大文地獄？鬼差這裏熱烘烘，這麼不好受，不是地獄，難道是天堂嗎？除了人名、身份、和地點外，對白也可以提示一場戲的天氣、時間、季節等，也需要對白來提示。總的來說，對白的主要功能，是經由角色的口來講述劇作者要講的故事。同學想想，當你要講一個故事時，必然離不開人物、時間、地點、所發生的事件等。一齣戲其實就是一群演員合作講一個故事，但這群演員不能隨便的講，他們必須以對白來把故事講清楚，包括人物、時間、地點、天氣、季節、所發生的事情…第十一課對白5單元四劇本編寫

6、旁白劇本一般都很少使用旁白。很多時同學編寫的劇本，旁白都佔了很大的篇幅，這可能是因為受了「講故事」經驗的影響。以下一段劇本便是一個例子：第一場旁白在很久很久以前，有一隻驕傲的白兔和一隻勤奮的烏龜。一天，白兔挑戰烏龜跑步比賽。白兔烏龜仔，你敢跟我比賽跑步嗎？烏龜好！雖然我跑得比你慢，但我接受你的挑戰。第十一課對白6單元四劇本編寫第二場旁白第二天，白兔和烏龜在山腳下集合，約定以山頂為終點。雞聲一響，白兔即向前飛奔！不久牠便到了山腰，回望時，卻見烏龜仍在山腳。白兔烏龜真是烏龜，總是慢慢的…我也累了，何不小睡一覺？旁白於是，白

7、兔便睡了。以上一段劇本，可在巿面上兒童廣播劇的聲帶系列中找到，那些聲帶所講的故事，都是以旁白為主體，伴以少量對白。但劇本不可如此，劇本是給演員演出的，演員的對話應是劇本的主要內容，倘若旁白太多，演員在舞台上便無事可做了。活動三：１．同學四至五人一組，試把上列的兩場龜兔賽跑的戲的旁白，以對白方式寫出。２．各組輪流讀出他們的對白，並互相評論一下。舞台提示劇本都是以對白為主體，伴以輔助性質的舞台提示。所謂舞台提示，就是劇作者對舞台的描述，包括演員的動作、情緒等。舞第十一課對白7單元四劇本編寫台提示一般都放在括弧內。下列的一段

8、劇本中，同學可否指出那些是舞台提示呢？（爸爸心急極了。忽然，小寶從門外進來。）爸爸（急忙上前）現在是甚麼時候了，這麼晚才回家？！小寶（無奈）我掉了錢包，只好步行回家…爸爸那你為甚麼不先打電話回來？小寶我不是說過我掉了錢包嗎？我那裏有錢打電話？爸爸（有點困窘）對…適當的舞台提示，能使導演和演員更能明白劇作者的意念。體文寫對白？還是廣