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时间:2019-06-01
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1、百花园一教案一、教学要求: 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2.交流本单元在阅读方面的收获。 3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4.初步感知歇后语,积累语言。 5.进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。 6.展开想象,编写童话。二、教学重点、难点 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2.展开想象,编写童话。三、教学课时:四课时。第一课时一、教学要求: 1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的
2、运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2.交流本单元在阅读方面的收获。 3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4.初步感知歇后语,积累语言。二、教学重点、难点: 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。三、教学过程:(一)导入: 同学们,今天,我们一起去《语文百花园》去看一看。1.语言与标点 (1)归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则: 这节课,我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了个牌子,在提醒游人什么?
3、 谁来读读给我们的提示? 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同?同学自读,回答:1、仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发?2、再读这道题,认真观察提示语的位置不同,怎样点标点符号? 引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。(重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。)(2)实践:给下面的句子加上标点符号。 ①先仔细阅读、观察,判断提示语位置。 ②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。 ③集体反馈。重点指导第三句提示语在中
4、间的标点怎样点。2.拓展与交流 离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话? (1)同学们想进到童话树林中,欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。 概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。 宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。 丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。 (2)回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。 如;抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络,概括主要内容的方法等。[小精灵儿童网站] (3)在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给
5、大家。3.阅读平台 同学们总结了方法,快进到童话林中,观赏林中的——阅读平台。 自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂什么?是怎么读懂的? 汇报交流: 引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:一个想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不敢间断,使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作,才能更好地生存,想一劳永逸是不可能的。 交流方法:你是怎么读懂这些内容的?用什么方法?4.积少成多 (1)了解歇后语 同学们,从童话林出来,我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点? 快读一读
6、,你有什么发现?谁认识它们是什么? 引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。 (2)积累歇后语 读记书上的歇后语。 说说自己积累的歇后语。第二课时一、教学要求: 1.进行口语交际训练,进一步激发学生阅读兴趣。 2.说的方面,主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚,说的时候,态度自然大方,普通话准确、流利,有一定的感情,达到口语训练和别人交流的目的。 3.听的方面,着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理。二、教学重点:鼓励学生"主动积极地进行口语交际","提高学生口语交际的能力,培养良好的听
7、说态度和语言习惯。三、教学难点:双向互动的语言环境的营造。四、课前准备: 1、学生进行“阅读—选择—准备”活动 2、创造性地布置口语交际课的环境,营造良好的口语交际氛围。五、教学过程: (一)导入(激活阶段) 1、同学们,学校马上要开展故事大王的评比活动,优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动,是向社会展示我们风采的机会,你们想报名吗? 2、好,今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动(板书)。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色,所选的故事还要能使听众受到教育。 (二)明确任务(指导阶段) 1、怎样才能当好故事大王呢?出示活动
8、建议、活动评价要求,带领学生研读。 2、通过指导一个组的交流,引导学生明确要求
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