班主任了解研究学生的艺术

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1、条条大路通罗马——班主任了解研究学生的艺术了解研究学生的艺术了解研究学生的意义与原则了解研究学生的内容了解研究学生的途径与方法了解研究学生的障碍了解研究学生的意义建立优良班集体、做好班级工作的先决条件有利于密切师生关系、有针对性地科学合理地教育管理学生有利于向学生学习并不断完善自我了解研究学生的原则全面性原则发展性原则科学性原则经常性原则及时性原则了解研究学生的内容了解研究学生的成长环境了解研究学生的个体情况了解研究学生的班集体状况了解研究学生的成长环境（1）家庭环境：道德环境智力环境生活环境特长环境（2）社会环境：国际大环境国内大环境社区环境（3）学校环境：了解研究

2、学生的个体情况了解学生德智体各方面发展情况了解研究学生的个性特点了解研究学生的青春期发展特点了解研究特殊学生的独有特点了解学生德智体各方面发展情况徳——思想品德方面智——学习及发展方面体——生理及健康方面了解研究学生的个性特点个性倾向性（需要、动机、兴趣等）个性心理特征（气质、性格、能力等）了解研究学生的青春期发展特点生理特点身体外形变化；内部技能变化；第二性征出现和性的成熟。心理特点自认成熟，要求独立；情绪动荡，自我封闭；苛求接纳，寻求伙伴；性意萌发；迷惘焦躁；了解研究特殊学生的独有特点独生子女高干子弟残疾儿童离异家庭学生对班集体的了解和研究班级学生的基本情况学

3、生的家庭情况学生的思想状况学生的健康情况班队集体情况非正式群体情况了解研究学生的途径通过学习活动了解通过其他各种活动了解通过日常工作生活了解通过家庭了解通过查阅学生的档案资料了解了解研究学生的方法观察法谈话法调查法资料分析法运用观察法注意问题要有观察目的和观察计划要注意观察的客观性观察要及时做好详细记录观察之后要分析、整理材料，写出观察结论运用谈话法注意问题要确定谈话的目的，拟定要谈的问题要充分尊重和信任学生要选择适当的谈话时间、地点、场合和学生谈心要注意耐心倾听学生的意见谈话的内容、形式要注意因人而异谈话之后要写出谈话记录运用调查法注意问题调查要有严格的程序始终坚持实

4、事求是的原则运用资料分析法注意资料记载的都是学生过去的情况，只能说明过去，不能说明现在和未来资料记录往往带有局限性了解研究学生的障碍班主任易产生的心理偏差被了解对象易产生的心理偏差班主任易产生的心理偏差情感效应偏差定势效应偏差晕轮效应偏差首因效应偏差从众效应偏差权威效应偏差参照效应偏差求全效应偏差班主任心理偏差解决措施要深刻认识了解学生这项工作的意义应加强自身学习要提高自身心理素质采取心理偏差的补救措施被了解对象易产生的心理偏差畏惧效应偏差应付效应偏差迎合效应偏差文饰效应偏差被了解对象心理偏差补救措施提高被了解对象对班主任了解情况的认识师生之间要建立民主平等的关系培

5、养学生的自我意识