谭英五下三单元教案(更新3)

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1、五年级下册第三组教案：         三单元单元目标一、单元主题：语言的艺术二、具体目标:1、利用形近字比较法和形声字识字法，学习本单元需认识的20个生字，并在具体的语言环境中积累和学习运用37个词语。2、比较《杨氏之子》、《晏子使楚》、《半截蜡烛》、《打电话》感受不同的语言特色。学习《杨氏之子》，感受文言文的语言简练和节奏特点；《晏子使楚》一文要训练学生根据不同场合，机智善辩；通过《半截蜡烛》，了解剧本个性化的语言特点，并能够对比剧本和写人记事文章的不一样；在《打电话》一课中，体会相声语言的

2、精妙和幽默。3、收集积累一些歇后语、谚语、相声、评书、广告词、对联等，开展综合性学习，积累精妙语言，丰富学生的语言积累。拓展阅读：选读课文《故事两则》。4、根据不同场合、不同需要，写一份内容具体、感情真实、语句通顺的发言稿。写好以后，要听取别人的意见认真改一改，还可以当众念一念。10、杨氏之子课文目标：1、初步感知文言文，能正确、流利诵读、背诵《杨氏之子》，感受文言文的语言简练和节奏特点。2、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。3、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处，语言

3、表达的艺术。学习重难点:指导学生把课文读正确、读流利，，体会人物语言的机智。学习准备:课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。课时安排：1课时课堂设计28一、进入单元导读1、同学们，我们每天都要运用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们一起走进三单元，一起去感受语言的魅力。2、翻开书P47,自读单元导读，勾出本单元要求，齐读。3、让我们进入本单元第一课的学习二、谈话

4、导入，解释课题1、介绍文言文导入。（同学们，课文你们预习了吗？你发现这篇文章读起来和其它文章有什么不同？）这种用书面语表达的语言称为文言，用文言写出的文章叫文言文。今天我们来上一节文言文课，板书题目。2、生读题目，说出题目的意思。[初步感知文言文]三、初读，读通文言文。1、自读文言文，提示文言文的读法。（理解了课题，就让我们来读这文言文吧，不过，老师要告诉你，文言文的读法和现代文有点儿不一样，读它的时候首先要读准字音，语速要稍微慢一点，尤其要读出节奏，读出停顿的地方。）2、生自主读文言文。3、检

5、查学生是否字音读准确了，基本读通。（随文处理“诣”“曰”，注意生字正音和停顿。）4、齐读。5、师范读。（刚才同学们读得稍微通顺了些，但没有太注重停顿。这文言文，要注意停顿，读出节奏来，下面听老师读，请仔细听，看除了标点，还在什么地方作出了停顿。）6、再请生自由读。（刚才看来你们听得挺起劲儿，读文言文就是和古人对话，要不要自己找找这种感觉，自己读。）7、生自读。8、生再读（好读点儿了吗？让我们一起再有节奏、抑扬顿挫地来读吧。）289、小结：你看，我们把握好适当的停顿，读出节奏，这文言文并不拗口，很

6、有音韵，抑扬顿挫。这也是文言文的特点。【完成教学目标1初步感知文言文，能正确、流利诵读、背诵《杨氏之子》，感受文言文的语言简练和节奏特点。】四、理解文言文的意思。1、教会理解文言文方法。（现在，我看大家读得还有些摇头晃脑的感觉了，很有和古人对话的感觉了，不过，仅仅是读，还不够，还需得理解意思，要理解这文言文意思，我们可以用些什么办法呢？）2、生自由说理解方法。（方法总结：是的，学习文言文可以通过看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍）（1）生自由说。（2）读读这个句子。（3）引导：

7、这个句子妙在何处？（4）引导：此是什么？(杨梅)君家指谁家？（杨家）你发现什么了吗？那孔君平的话外之音是什么？（生自由说）那杨家小儿的话是什么意思呢？（生自由说）原来杨家小儿是以其人之道还治其人之身呀。你拿我的姓开玩笑，我也拿你的姓氏开玩笑。杨家小儿没有直接回答，而是如果你孔君平承认孔雀是你孔家的鸟，那我也姑且承认杨梅是我杨家的果子，如果你孔君平不承认孔雀是孔家的鸟，那自然杨梅也不是我杨家的果子了。由此可见这个小儿的思维不一般呀，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方

8、陷入两难的选择，只有哑口无言。（4）再读此句。男女分别读。老师学生合作读。（5）玩味运用：如果我是孔君平，你们是杨家小儿。此是君家果，你们怎么说？我是李君平？我是毛君平？我是骆君平？（6）你瞧，这就是语言的巧妙，这就是语言的艺术。2、回扣主题：甚聪惠。【突出了教学重点，突破了教学难点，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处】（1）引导：设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会有什么反映呢？或者他心里在想什么呢？（真聪明；孔君平无言以对；孔君平会暗自佩服。）（2）这就可以可以用文中的一个词语来形容。出