《施工项目管理实务模拟》课程标准

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1、施工项目管理实务模拟课程编码：140007课程类别：专项能力课适用专业：建筑工程技术授课系（部）：建筑工程系学分学时：2分、16学时编写执笔人：张廷瑞教研室主任审核签字：审核日期：系主任审定签字：审定日期：1．课程性质和课程设计1.1课程定位与作用课程的定位：《施工项目管理实务模拟》课程是建筑工程技术专业的模拟岗位能力训练课，是本专业的一门综合职业能力实训必修课程，也是“411”人才培养模式下的一门综合能力课程。是校企合作开发的基于工作过程的课程，主要是培养学生的施工组织设计的编制能力，培养学生对建筑工程施工过程

2、管理能力。它主要研究施工项目管理的一般规律。课程以实操训练为主，具有较强的综合性及应用性。课程的作用：《施工项目管理实务模拟》课程是一门实训必修课程,通过实践教学环节达到具有的能力，通过本课程的学习和实操训练，使学生系统掌握施工项目管理基本知识和基本技能，促使学生将所学的专业理论知识向工程实践转化，全面提高学生发现问题、分析问题、处理问题的能力，为顶岗实践和就业顶岗做好准备。是学生毕业后从事现场施工、项目管理等各个岗位工作及可持续发展的基础，也是进入毕业实践性教学环节的关键课程。课程的开发对提高建筑工程技术等专业

3、人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量具有重要意义。本课程对学生职业能力培养和职业素质养成要起什么支撑或明显的促进作用与其他课程的关系：（前导课程、后续课程）等。学生在学完《建筑施工技术》、《施工图识读实务模拟》、《建筑施工组织》等课程，进行过《施工项目管理实务模拟》之后进入本课程的学习。本课程之后是一些更深入的专业技术课程，如《毕业实践》等，如图1所示，本课程的学习将为这些后续课程和实际工作打下良好的基础。《施工项目管理实务模拟》《毕业实践》《建筑识图》《建筑施工技术》、《建筑施工组织》前导课程培养识图、施

4、工技术、组织设计能力培养施工组织编审能力、管理能力培养施工管理、组织协调、后续发展能力后续课程图1本课程的前期与后续课程1.2课程设计基本理念本课程教学的指导思想是：以建筑工程技术专业人才培养定位为课程教学的目标，施工项目管理实务模拟课程是以职业核心能力、岗位群通用能力以及岗位专业能力三个层次相结合的“综合职业能力”作为基点，分析并构建职业能力体系。根据目前项目管理规范（GBT50326-2006）、GB/T50502-2009《建筑施工组织设计规范》及以及建筑工程技术专业的教学计划结合高职教学中理论以适度够用为

5、原则，实践课程以贴近施工项目管理实践为方向进行教学设计，着眼于学生施工项目管理能力、施工组织设计的编制能力等职业岗位能力的培养和职业素质的养成，并充分利用现有教学资源，实现教、学、做的有机统一，达到本课程的能进行工程施工管理、编制施工组织设计等教学目标。本课程教学的基本原则是：1.2.1精简和优化课程设置。课程设置突出对学生知识与能力的培养和提高，兼顾学生个性发展。课程设置课程按照学生具备的应用能力实践教学。1.2.2遵循“职业岗位调研、工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计”的课程开发思路对建筑

6、施工组织课程的主要学习内容进行课程设计。尽可能为学生提供一个完整、真实的项目情境，让每个学生都能找到自己感兴趣的切入点，驱动学生自主学习。1.2.3加强学生过程自主化。学生是学习的主体，在课程内容的教学过程中采取分组讨论、角色扮演、实地调查、录像观摩等手段，学生积极参与活动，打破过去“先学后做”的习惯，采取“边做边学”或“先做后学”的方式，充分融入到学习过程中，从而提高自主学习的兴趣。1.2.4加强网络建设、拓宽共享资源。增加网络教学资源的内容和实效，提高教学资源的质量，为学生自主学习提供优质资源和互动平台。通过

7、课程建设，使本课程成为一个开放的系统，课程内容的及时更新、国内优秀的教学资源、数据库的共享等，传递最新的教学成果。1.2.5教学评价多样化。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，过程评价使学生及时知道学习结果，多样的教学评价反馈有利于强化学生的学习效果和激发学生的学习兴趣。1.3课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作

8、任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。《施工项目管理实务模拟》课程一方面根据专业人才培养目标，突出体现本课程的设计思路，课程教学内容规范，信息量大，能及时把教改教研成果和建筑业最新发展成果引入教学，同时根据前后续课程的衔接和施工管理职业岗位的需求，在教学内容的安排上以必需够用为度，统筹考虑来选取