《背影》 教案3

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1、《背影》教案3【教学目标】知识与能力：反复朗读课文，学会有感情朗读课文，并体会其中的思想感情；学习本文的白描手法，体会其作用。过程与方法：自主学习，小组合作探究，点拨法情感态度与价值观：学习体会本文父子的深挚感情，领悟父母的关爱，学会关爱父母。【教学重点、难点】1．体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情；2．明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。【教学方法】本文是一篇平易近人但感情真挚的散文，因此必须首先让学生读懂本文，体会本文。所以教师示范朗读必不可少。或者运用多媒体进行示

2、范。学生可以在听示范朗读后，小组内进行朗读，互相指出不足与优点，共同提高。本文不需要教师过多指点，应由学生独立完成。【教学教具】多媒体【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入我们在七年级时学过朱自清的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。今天，我们再次走近作者，去感受他的别样情怀。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。朱自清有很多散

3、文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。二、生字新词同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办

4、理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。踌躇（chóuchú），犹豫不定。另意，形容得意。迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（pánshān）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（tuí），精神委靡，意气消沉。琐屑（xiè），指细小繁杂的事。晶莹（yíng），光洁透明。三、整体感知布置下列思考题：请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：1．文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2．文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？第二课时一、复习导入1．文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2．文章一共几次

5、写到背影？作者想表达什么样的中心？好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。二、探究质疑首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担

6、子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱，正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。（1）

7、第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？（2）那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；（3）第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次

8、可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；（4）最后一次呢？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”