《孙权劝学》教案2

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1、《孙权劝学》教案章、节第三单元课时第1课时课型略读课文教学目标1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，培养学生的自学能力。重点难点1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学过程教师复备一、导入新课： 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一

2、介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、检查预习情况。1 、作家作品介绍：本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019－1086)，字君实，北宋政治家，史学家。三、整体感知2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。例：谓……曰：对…

3、…说 / 掌事：掌管国家大事/ 但：只不过/ 多务：事情多/ 孰若：与……相比如何/ 遂：于是②理解下列句子的含义。a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。3、议一议： ①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？(听从了孙权的劝告，“就学”。)    ②孙权又是怎样劝学的？体会他的语气、神态和心理。a卿今

4、涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。   (语重心长，谆谆告诫。)教学过程教师复备b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。③鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”？ (因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。)④

5、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？(没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。)⑤为什么“士别三日，即更刮目相待。”(因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。)⑥ “刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？(与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。)四、教师小结，布置作业1、背诵课文2、完成课后研讨与练习二教学反思授课时间：年月日