22、窗前的气球

22、窗前的气球

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时间:2019-04-28

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1、高新区实验小学教学设计课题窗前的气球单元(组)第六单元主备人年级二年级使用时间教学目标:知识与技能:能在阅读中认识7个生字。会用“可爱的”说句子过程与方法:以学生自读为主,尊重他们的主体意识,读中释疑,读中理解课文,读中感悟同学之间的真挚情意。情感态度与价值观:懂得珍惜友情。教学重难点:有感情地朗读课文,感悟科利亚看到窗前的气球前后的心情,分享同学之间的真挚情感。前置性问题设计:生字生词卡片。教学准备:1、带有田字格的小黑板2、课件教学活动流程教师活动学生活动设计意图第一课时一、看图质疑,揭示课题 1、同学们,今天要带你们认识一个同龄人。(课件出示课文插图)看

2、了这幅图你有什么疑问?(图上画的是哪儿?那个小朋友叫什么名字?他怎么了?窗前的气球是从哪儿来的?为什么气球上要画一张笑脸?) 2、这窗前的气球背后是一个怎样的故事呢?这节课,我们一起来学习。(师板书课题)二、初读课文,识记生字1、请大家自由读课文(课件出示要求)2、同学们读书的表情和声音告诉我,你们很喜欢这篇课文,对吗?学生看图回答问题齐读课题。读准生字、新词;读通课文。那把你读得最好的一两个自然段展示一下(生读)大家来评价学贵在有疑,从课文插图入手质疑,吸引学生的注意力,培养学生的质疑的能力,激发学生学习新课的兴趣。)3、对于生字的认读,相信大家也不在话下,

3、来喊出它们的名字,并给它们找几个朋友。(课件出示生字,引导学生认读并扩词。)4、同学们都与生字交上了朋友,相信大家一定能把课文读得更好了,谁再来读一读?三、精读课文,感悟理解1、通过读课文,我们看图时所提出的那些问题,你明白了哪些?2、师:我们把这些问题串起来就是课文所讲的主要内容。3、通过读课文,我们知道科利亚生病了,他很难过,下面就让我们进一步走进他的内心。1)、师用叙述性语气读第一节。(2)、读了这些句子你是什么心情?(3)、科利亚和当时的处境是这样的——(课件出示:不准来看他,不准来看他,也不准来看他,科利亚不能,只能。)大家都来说说自己的体会。(4)

4、你们都是情感丰富的孩子,能通过朗读把自己的感受表达出来吗?(5)、师;当科利亚看到这个画着可爱的小脸的气球时,他的心情怎样?6)师:你觉得怎样读才能表达出科利亚当时的心情?(7指导学生练习说谁能读出科利亚的孤单来呢?(指名读)。科利亚和当时的处境是这样的,大家都来说说自己的体会。先自己练一练吧。(生在音乐声中入情入境地朗读后指名读、齐读。)此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想些什么练习用“可爱的”说一句话。通过让学生自己读的方式来达到学法的渗透。多种形式的朗读调动了学生读的积极性,从而轻松地达到读通、读准的目的利用低沉的音乐和教师的范读,把学生带入特定的情境中,

5、能有效调动学生的学习兴趣和情感体验。学生通过多种形式的读,接触语言材料,每个学生都有自己独特的体验和感受,从而取代了教师的讲解和分析。)读教学强调“个性化阅读”和“创造性阅读”)科利亚为什么笑了?如果你是科利亚的同学,你想对他说些什么?如果你是科利亚的老师,你会对他说什么?如果你是科利亚的爸爸妈妈呢?(学生自己说)。四、拓展延伸,深化主题。 1、除了放气球,你还有什么办法去问候科利亚?2、师:今天我们学习了《窗前的气球》一课,你喜欢这窗前的气球吗,为什么?第二课时一、复习生字词开火车读二、复述表演   以小组为单位,把课文编成故事,讲给同伴听听。二、指导写字 

6、  1、出示生字卡片,词语开火车认读。检查学生识字情况;   2、那这个字怎么记住的?老师板书“病”     我们要学习一个新偏旁,这叫“病字旁”,看老师写(师边写边说):一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。   3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”,交流识记;   4学生发挥想象回答 学生读词语表演故事学生观察生字学生书写生字,让学生换位体验,把自己当做科利亚的同、老师或亲人,入情入境,有效地激发起学生的内心情感,在角色转化中通过阅读、思考,把自己的理解表达出来。)培养学生良好的学习习惯,知道认真复习和预习通过问候的

7、方式,让学生用语言来表达心声,再次展示爱的力量,课外拓展阅读既能文本的主题题目得延伸,又激起了学生的课个阅读欲望强学生对课文的理解,培养学生语言概括能力和表达能力。引导学生比较、观察,正确书写生字,培养良好的书写习惯。、指导书写:教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写,学生观察思考怎样才把字写好。   5、学生在书上描红,教师巡视指出书写中存在的问题。如:上包下的字,在书写是,被包围的部分一定不能超出“包围圈”。         第三课时一、指导写字指导写“病”字。先观察“病”在田字格里的位置,然后看老师范写,二、学生在作业上练习三、作业展评教学反思

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