6.静夜思教案 袁锦秀

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1、科目语文课题6.静夜思课型新授集体备课个性备课∨设计者袁锦秀执教者教学对象年级学生课时1教材内容分析    这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。3、3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。　　教学重难点教学重点认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。教学难点在诵读古诗过程中体

2、会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。教学策略选择与设计（教法和学法指导）朗读感悟法；自主、合作、探究的学习方式教学环境及资源准备（教室、实验室；器材、多媒体）1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。板书设计6、静夜思　　　　　　　　　李白　　　　　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。　　　　　　举头/望/明月，低头/思/故乡。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谜语激趣。二、范读三、自主识字1、  谈话：同学们“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”这节课我们就

3、来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？2、  很好，在这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，什么时间写的，从哪里可以看出？1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。2、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读吧!3、  仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？。1、  学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？2、  汇报。谁来当小老

4、师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。3、  开火车认读生字。(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)看图欣赏。用自己最喜欢的方式读一读。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍  学生汇报。小老师领读。 开火车认读生字。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。利用谜语创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣

5、赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”四感悟体会五、朗读，背诵　4、  组词1、  自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？2、  说说你什么时候见过“霜”。指名学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。3仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)1、参照插图，教师教读此诗2、教师朗诵，指名背、齐背。3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。自由发言学生汇报。学生汇报。学生用动作表示。齐读古诗，学生提出问题。齐读古诗，学习生字，练习书

6、写活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力。挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过学习唱诵此诗让学生更进一步的领会诗人的思乡之情。作业布置1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。2、古诗朗诵会。3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。十一、教学反思