《分一分（一）》教学案例

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1、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维——《分一分（一）》教学案例建始县实验小学雷文艺教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第53——55页教材分析：《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读法、写法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。教材从学生学生熟悉的一个简单数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。让学生参与创造，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一

2、涂”、“折一折”、“说一说”、“练一练”等活动过程中理解分数所表示的意义。让学生在自主参与的活动过程中完成对知识的构建。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。学好本节课知识对后续学习有关分数的知识奠定了坚实基础。学情分析：在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。分数是一个内涵复杂，形式多样的数学概念。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，对“一半”这样的词语生

3、活中也有所接触，因此，我在教学中让学生在学习过程中通过折一折，涂一涂，说一说等形式，逐步体会分数的意义。教学案例设计：分一分（一）（初步理解分数的意义）教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写简单的分数。2、过程与方法：通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，发展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。3、情感、态度与价值观：感受到分数在实际生活的必要性，感受数学与生活的联系。教学重点、难点：重点：理解分数的意义，认识分数各部分的名

4、称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。难点：理解分数的意义。教具学具：教具：多媒体课件一套学具：圆形、长方形、正方形的纸，彩笔。教学过程：一、激趣导入1、猜谜语：八字下面藏把刀，打一字。（谜底：分）板书：分2、看到“分”字你想到了那些数学知识？生：想到了时间中的分；生：想到了分东西；生：想到了平均分，等等3、创设情境：今天老师买了一些苹果，想跟同学们一起来“分一分”，板书：分一分。想一想，我们在分苹果的时候，怎样分才最公平？生：平均分师：在数学中，每个人分得同样多，我们就说他们是平均分。板书：平均分。设计意图：通过猜谜语引入本节课的学习内容，使学生的注意力集中

5、起来，并很快引入新课，揭示课题。4、利用平均分的知识解决生活中的实际问题①把4个苹果平均分给2个同学，每人分几个？（4÷2=2）②把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？（2÷2=1）③把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？（1÷2=？）半个师：我们能用整数来表示半个吗？（不能）你还能用其他方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想象，想一想还能用什么方法来表示一半呢？学生发表自己的看法。师：想一想，在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更具有优越性一些？（板书：1/2）设计意图：培养学生的探索精神和创造性，让学生在分享不同解决问题策略的过程中提高对策略的选择与合理优化的自多意

6、识。5、多媒体出示“你知道吗？”，让学生了解使用分数的优越性在古代，人们在分东西时，经常出现结果不是整数的情况。于是，渐渐产生了分数。从《九章算术》中可以了解到，中国古代由于使用了十进位值制，所以分数的计算方法极为方便优越。欧洲使用这种方便的算法，比我国晚了一千四五百年的时间。二、探求新知，解决问题（一）认识二分之一，初步感知分数的意义（1）初步认识二分之一师：这个数就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。板书：认识分数师：（实物演示没有平均分的情况）如果有一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用二分之一表示吗？为什么？学生观察、独立思考、交流对话。师小结：必须把一个整体平均

7、分成若干份，表示这样的一份或几份的数，才能用分数表示。设计意图：学生理解分数的意义关键是“平均分”，为后面的学习做铺垫。师：请同学们说说这个二分之一里的2表示什么意思，这个二分之一里的1又表示什么意思。生：2表示把一个苹果平均分成2份，1表示取的其中的一份。师强调：把一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的1/2。（２）感知二分之一师：请同学们拿出手中的学具（各种图形的卡片），把它当作一个苹果，找出它的二分之一。（学生独立完成）教师将学生的作品粘贴黑板上，提问：认真观察思考，说说你发