《从百草园到三味书屋》课文拾英

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1、《从百草园到三味书屋》课文拾英一、准确、精美的语言特色文章一开始就告诉我们，百草园是“乐园”。于是，下面对百草园的描述，就处处紧扣一个“乐”字。其实，百草园当时已是荒园，但在天真活泼的孩子的眼里，那么充满乐趣，那么可爱，那么生机勃勃。这里，作者从“我”童年时代纯真好奇心理出发，经这观察体味，变换视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度，捕捉百草园里各种植物、动物等自然景物的具体特征，运用精简文字，着意点染，艺术地再现于笔端。碧绿的菜畦、紫红的桑椹，色彩纷呈；光滑的石井栏，写它的质地；高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，有“拥肿”根的何首乌，还有那“像小珊瑚

2、珠攒成的小球”的覆盆子，写它们的体态、造型。写动态时，作者抓住不同体态动、植物的不同特征来突出它们各自的特点，黄蜂因为肥胖，所以“伏”在菜花上；叫天子轻捷，故而“直窜向云霄”；何首乌藤和木莲藤互相“缠络”着；采取何首乌根是牵连不断地“拔”起来；而采取覆盆子的果实，因为是“像小珊瑚珠攒成的小球”又有刺，所以用“摘”字。作者更运用了拟人和摹声的手法，写油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”，若用手指安住斑蝥的脊梁，它便会“拍”的一声，从后窍喷出一阵烟雾，都是描写声音，前者突出其轻柔悦耳，后者强调其猛力、突然。二、依照时间、空间顺序进行有层次的记叙课文说

3、的是“我家”后面的一个“很大的园”里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共10

4、0个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。第一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。三、插叙的作用所谓插叙，是指暂时中断对主要事件的顺序记叙，另外插入一些材料，或追述往

5、事，或预示未来，或另有其他交代。其作用或补充烘托主要事件，或丰富文章内容，使整篇布局更具错落起伏的魅力。只是要求插叙要适量适时，注意衔接。这篇作品中安排了两段插叙：一是美女蛇的故事，另一是关于“怪哉”虫的传说。以前者为例。百草园里并没有赤练蛇，更没有什么美女蛇；长妈妈也不是这时讲的故事。这段内容，只是作者说到园里的长草时的一个联想。因此，从记叙的顺序上来看，这段文字具有某种相对独立性。但我们又看到，这种联想是很自然的，从思想内容上看丰富、拓展了主体部分，与主体部分构成有机的结合。百草园的多种自然景物不仅在万木峥嵘的夏季和白雪皑皑的冬季，直

6、观地给孩子们带来无穷乐趣，而且还能引发起他们丰富、动人的联想。古庙之夜，读书人听到叫声，突然发现露在墙头上的美女的笑脸，一闪即逝……老和尚识破秘密，原来美女是要吃人肉的妖怪！顿时醒悟后，不消说读书人“吓得要死”,魂飞魄散；对于既好奇又胆怯的孩子们来说，恐怕也是要面有惧色的！然而不要怕，老和尚自有法宝——小盒子里的飞蜈蚣——能制妖伏魔。这段联想，文字不多，情节离奇而有起伏，再加上半夜妖来时门外“沙沙沙”的声音描摹，读书人正听得“抖作一团”时，飞蜈蚣“豁的一声”一道金光从枕边飞出的气氛渲染，法力降妖的惊险场景的铺叙，多么神秘，多么有趣！后面的

7、议论发挥，也很得体：美女柔声媚态的叫声和笑脸后面暗藏杀机，“这故事很使我觉得做人之险”。最后说，“直到现在”没有遇见过赤练蛇和美女蛇。“叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。”联想1926年前后的鲁迅先生与形形色色反动势力进行复杂尖锐斗争的经历，说这段议论另有深蕴，不为牵强吧。四、衔接紧密，过渡自然全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课）

8、，写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内