《济南的冬天》教学案例 (2)

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1、七年级语文上册——《济南的冬天》教学案例柏福云一、教案背景。1、面向学生：七年级（1）班学生2、学科：人教版七年级上册第三单元《济南的冬天》3、课时：2课时4、学生课前准备：（1）收集有关老舍以及济南冬天山水或济南名胜风景的相关资料。（2）课前预习，通读全文，掌握生字词，整体把握课文内容。5、教师准备：（1）搜索作者以及济南名胜风景的图片，选择本文的朗读素材。（2）教师自己也要多次跟着朗读素材进行训练。（3）对学生的预习情况进行了解，以便有针对性的教学。二、教学课题。1、理清文章的层次结构，掌握文章的主要内容。2、学会通过比较的方法引出课题，突出事物或季节的特点。3、

2、通过朗读体会作者的感情，本文主要是对济南冬天的喜爱、赞美之情。4、文章始终抓住温晴的特点进行描写，因此要引导学生多观察。三、教材分析。（1）本文是现代作家老舍在1931上任教济南齐鲁大学时写的一篇声情并茂的优美的散文，编者把它编排在这一单元就是让我们在诵读的基础之上，体会作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。（2）本文思路清晰，安排有序。先通过对比得出济南冬天“温晴”的特点，然后紧扣这一特点主要从济南的山水两个方面入手，从济南的地理特征，济南人的神情态度，济南的雪后景色以及水的绿与亮两方面表现济南冬天的温睛。作者将自己对济南冬天的喜爱、赞美之情不露痕迹的依附在景物的描写之中

3、，显得格外自然真挚，富有感染力。教学重点：1、描写景物要紧扣的特点。不能偏离文章的中心。2、体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。3、学习作者文章的构思方法。教学难点：1、体会作者的喜爱赞美之情。2、学习作品的结构。四、教学方法。1、诵读法。因为是一篇声情并茂的抒情散文，所以诵读法是必不可少的。2、以旧带新法。由于学生已经学习了《春》，因此可以在教学中通过回忆朱自清的《春》对相关知识进行再现，以便更好的学习《济南的冬天》。在教学中采用复述法与引导法来学习课文。3、合作探究法。在赏析语言过程中，让学生互相交流，加深对语言的理解和感悟，提高赏析能力。教学

4、过程：(第一课时)一、复习《春》导入新课。1、出示问题：在本单元的第一课我们学习了著名的学者朱自清的《春》，在这篇散文中作者借助、、、、描绘了五幅图画，它们是图和图、图、图、图，概括了春天的三个特点分别是、、表达了作者对春天的赞美和喜爱之情。2、引入课文：今天我们要学习的这篇散文是对一年中另一个季节的赞美，且表达了喜爱之情。这是什么季节呢？（学生回答）。作者是我国一位著名的作家、语言大师。对这位作家同学们了解多少呢？他表达自己对济南的冬天的赞美与喜爱之情是借助哪些事物呢？借助这些事物写出了济南冬天什么特点呢？今天我们就带着这些问题来读一读这篇《济南的冬天》。二、检查预

5、习。1、生字词。zhù____立 水zǎo____ chéng____清 宽chǎng发髻镶边 济南2、请学生介绍自己所了解的老舍。3、教师出示老舍的简介。4、老师讲述文章背景：1930年前后老舍来到山东任教，共有7年时间，山东被称为他的第二故乡。他对山东产生浓厚的感情，写下了多篇散文。《济南的冬天》是老舍在1931年春天在济南大学任教写的一篇辞情具佳的作品。现在我们就随老舍到济南的冬天去感受一下吧。三、让学生自读课文，体会一下其中的情感。然后让学生自由的交流。要求：1、自由朗读。2、用笔画出你认为能体验出对济南赞美与喜爱的句子。四、让学生听课文朗诵，深入体会。五、听

6、过朗诵后，让学生再找找是不是自己还有没找出来的，在班级进行朗读交流。六、肯定学生的回答，然后提问，作者之所以对济南的冬天充满赞美与喜爱之情，这是因为济南的冬天有什么特点？明确：温晴七、作者是怎样引出济南的冬天的特点的呢？明确：是通过与伦敦、北平、热带进行比较得出的出示：对比：北平（大风） 济南（无风声）      伦敦（无日）济南（响晴）       热带（日毒）济南（温晴） 八、济南的冬天的温晴主要的原因是什么？温晴主要体现在哪三个方面？明确：主要原因是地理环境；体现在人、山、水三个方面。九、具体分析写人、山、水的部分。（如果时间紧张先分析第五节写水的内容）。先欣济

7、南冬天山水的图片。1、这一节那些是表现句子是表现济南冬天的温暖与晴朗的？提示：作者写水的温睛是从水的本身以及与水相关的事物来表现这一特点。板书：水冒着点热气（温）水藻真绿（晴）柳树照个影（温睛）2、能表现作者喜爱与赞美之情的是哪些语句呢？十、总结本课所讲内容并再听一遍朗诵。十一、布置作业：写一篇作文：你最喜欢的季节要求：1、仔细观察；2、要抓住具体地点较典型的季节的特点；3、要通过具体事物的描