流动的组织肖鹏

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1、第一节流动的组织—血液旬阳县吕河初中肖鹏Ⅰ教材分析一、教学目标（一）知识目标1．描述血液的成分和主要功能；2．使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。（二）能力目标1．通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能。2．通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。（三）情感目标1．通过本节学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。2．通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。二、教学

2、重点1．血液的成分和主要功能。2．红细胞和白细胞的区别。3．热爱自然、珍爱生命情感的培养。三、教学难点1．血液成分和主要功能的教学。2．热爱自然、珍爱生命情感的培养。四、教学策略血液对每个学生来说，既陌生又熟悉。说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一定的感性认识；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，每种成分各有什么功能。因此，教学可按以下步骤进行：1、先让学生自由发言，交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣；2、教师出示一张血液化验单，让学生讨论化验单的主要内容，为下一步的教学作好捕

3、垫；3、出示课前准备的血液分层演示装置，让学生观察，并引导学生讨论资料分析中的3个问题；4、关于血浆，只需作简单地介绍，并指出，水占了血浆的绝大部分，这可以为后面介绍无偿献血作捕垫；5、关于血细胞的学习，可先让学生通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态以及数量的多少，教师在介绍这一内容时，应特别注意与生活中的一些问题相联系，如贫血、化脓、伤口处血液凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深学生对基础知识的理解和记忆。新课标第一网Ⅱ教学安排一、教学方法实验法、归纳法、对比法。二、课时安排2课时三、课前准备1．教师准备：（1）带领部

4、分同学于课前活动时间到菜场取猪血或鸡血；（2）按实验组准备显微镜、人血的永久涂片；（3）脱脂棉、消过毒的针和载玻片、体积分数75%的酒精；（4）血常规化验单及我国成年人血常规正常参考值（教参上有）；（5）白细胞吞噬细菌的CAI课件。2．学生准备：（1）取4~5支各装有几滴质量分数为5%的柠檬酸钠溶液的试管到菜场取血；（2）有条件的同学准备血常规化验单；（3）网上查阅血液的有关知识。Ⅲ教学设计（第2课时）一、［导入新课］教师：通过上一节课的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。那么，共分几层？学生：三层。二、［讲授新课］

5、教师：最上层是什么颜色？学生：淡黄色。教师：对，这一层叫血浆。血浆中含有哪些物质，有什么作用呢？下面自学P60有关内容。学生：（自学，归纳）教师：请一位同学将归纳结果写在黑板上。（一位同学将归纳结果写在黑板上）教师：血液分层后，红色的下层及白色的中间薄层都是血细胞，下面大家先看书了解血细胞的种类和特点。学生看书。教师：现在我们用显微镜来观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。学生：用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。教师：投影教参P84“人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察。学生：学习、制作人血涂片，观察并识别红细胞和

6、白细胞。教师：红细胞有什么特点和功能？学生：归纳红细胞特点和功能？教师：一边与学生一起归纳，一边在黑板上记录。教师：播放白细胞的CAI课件。学生：看课件，归纳白细胞特点和功能。教师：记录。教师：血液被称为是流动的组织，血液为什么不是器官？学生：思考，交流，尝试回答。在引导学生学习“血液为什么是流动的组织（而不是器官）？”这教学内容时，由于学生先前所掌握的“组织”、“器官”概念属于“上位组织者”，因此我运用了“渐进分化”的教学策略，并按以下方式组织：1、（通过媒体展示或引导学生通过语言表述）器官、组织概念，再次明确先前所学的器官、组织的概念：器官—由不同的

7、组织按照一定的次序结合在一起的结构；组织—由形态相似，结构、功能相同的许多细胞联合在一起形成的细胞群。（先行组织者）2、（通过多媒体展示或语言表述）进行比较，由于血液只是由血浆和三种血细胞组成，从而让学生明确：血液只能属于组织的概念范畴。（当前学习内容）3、引导学生回顾人体四大类基本组织及各组织的功能上皮组织保护、分泌肌肉组织收缩、舒张神经组织接受刺激产生并传导兴奋结缔组织支持、连接、保护、营养（先行组织者）（先行组织者）4、分析：血液不停地循环流动，输送氧和营养物质到组织细胞中，具有营养的功能；白细胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它们对人体起着防

8、御和保护的作用，因此血液具有保护的功能,这些都与结缔组织的功能相吻合。从而得出，