14应有格物致知精神

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1、呼场中学集体备课导学案课题：应有格物致知精神课型：预习+展示课时：二课时主备人：张蕊审核：年级：九年级学生学案教师导案一、学习目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。二、学习重点、学习难点：重点：了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性难点：学习从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法三、知识链接：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1

2、月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年获诺贝尔物理学奖。写作背景：1911年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会

3、上，这位物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。本文是一篇演说词，同时也是一篇漫谈式的论说文，所谓漫谈就是不拘形式地就某一问题发表自己的观念。比如，“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。”“经验告诉我们，这种观点是不适用于现在的世界的。”“实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。”虽然作者在文章当中提出了许多观点，但都是围绕以一个主题即“格物致知”。这就是漫谈式议论文的一个特点。这篇文章的

4、中心就是它的标题《应有格物致知精神》，也是作者在文中确立的一个中心论点。作者倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神，不管研究自然科学，研究人文科学或者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。这对于今天素质教育中要求培养学生动手实践能力有重要指导和启示意义。学习过程：第一课时预学导学：（自主学习）1、给下列加点字注音。丁肇中（）朱熹（）中庸（）彷徨（）（）2、解释下列词语①四书：②修身：③格物：④清谈：⑤致知：⑥不知所措：1、Zhàoxīyōngpánghuáng四书：宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中

5、庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为四书。从明代开始，规定为封建社会科举取士的初级必读书。修身：指努力提高自己的品德修养。格物：推究事物的原理。格，推究。清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后泛指一些不切实际的谈论。致知：获得知识。致，获得。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。一帆风顺：船挂满帆，顺水行驶。比喻非常顺利，没有阻碍。推之于四海，传之于万世5⑦一帆风顺：⑧推之于四海，传之于万世：整体感知文章内容。3、本文的结构如何划分？4、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？5

6、、传统的中国教育认为：中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？6、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？7、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？第二课时合作探究：1、本文运用了哪几种说理方法？2、作者在列举事实时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法，请结合课文内容，完成下列表格。列举事例阐述道理论述角度达标检测：1．下列各句中，没有语病的一句是()A．只有我们和自然和睦相处，就能保护好我们人类地球的家园。B．有没有坚定的意志，是一个人获得成功的前提。C．自去年10月1日以来，安徽全省平均无降水日数

7、超过190天左右，为1961年以来最长时间。D.日本地震对中国经济会有影响，但是影响不会太大。2.课外阅读理解白手起家，不能手无寸铁鲁先圣①我们常常说，“人可以白手起家，但不能手无寸铁”。这里的：推广延伸到全国各地，流传千秋万代。3、本文论点：应有格物致知精神（课文标题）第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。第二部分（3～12段）：分析问题。第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要

8、性。第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。以“我”举例。第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。4、“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对