3上7《北大荒的秋天》第二课时课案

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1、《北大荒的秋天》第二课时课案课型新授课时第二课时执教海安县丹凤小学孙美华理论支持探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。在“对话式”阅读教学中，教师是“学习活动的组织者和引导者”，有人更是用“平等中的首席”来称呼之

2、。本课引领学生在文本的天空中品读北大荒天空、小河、原野的美，营造自主阅读的氛围。教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．通过朗读、感悟，理解北大荒是个美丽富饶的地方。3．通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。教学难点凭借课文的语言文字，通过对课文中词语的理解，能感受北大荒秋天的“天空、小河、原野”的热闹，物产的丰富。课前准备多媒体课件课时安排1课时设计内容一、课前自主预习读读课文，找出不理解的字词和句子。二、课内精讲精练

3、教学步骤教师引导学生活动设计意图一、深情导入，切入中心1．九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。说说北大荒给你什么样的感觉？大家能否用一个词来概括一下北大荒。2．大家用一些词语来赞美北大荒，可作者呢？用了一句话来赞美北大荒。师出示：啊！北大荒的秋天真美啊！3．生：美丽的北大荒。生：火红的北大荒。生齐读！生：从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。二、争当最佳导游组北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。

4、4．这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？1．三个地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？2．大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们能否向我介绍一下各自的特点，或者通过你们的读，或者通过你们的介绍，看看哪一组介绍的好，能把我这个游客吸引走！3．哪一组先来？看到了一点，但还不太清晰，谁能通过语言再补充介绍一下。4．是呀！小河是多么的清澈。说的让我心

5、动了！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一遍，让我再想象一下，看能否想出来？5．看来，生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的小河在你们的朗读中有了别样的美丽，我真想情不自禁发出这样的感叹——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）6．不过，我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。7．天空中有这么多色彩，真美！还有吗？生：天空是一碧如洗，小河是清澈见底，原野是热闹非凡。生自读课文，师不停地巡视倾听交流。（陆陆续续地有人举起了手）（听完我的介绍，学生都显得异常兴奋，都摩拳擦掌，又捧起

6、书准备起来！）小河组生朗读这一部分。生介绍。生朗读。学生介绍。生：还有美丽的流云呢！生迫不及待地读。放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互的交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。三、欣赏诗歌北大荒师：是吗，我想看看流云，你们想看吗？那谁再来读读天空

7、的美？师：这么美，难怪作者要赞叹啊，北大荒的秋天真美呀！8．不错！是很美，你们介绍得也美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来介绍？9．确实很美！我们难免要再次发出了一声感叹：再次齐读最后一句话。10．北大荒这个地方确实太美了，我也发出了一声感叹。师读最后一句话。11．其实，北大荒除了一个美之外，还有一个非常重要的特点，是什么呢？请大家再把文中的第5小节读一读，思考一下。12．北大荒有什么宝物呢？读读这一小节，看看哪些你能不能找到北大荒的宝物来！13．所以说这是富饶的北大荒。师板书。北大荒的秋天不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物，所以作者情不自禁