从现在开始_教学反思

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1、将识字教学进行到底——《从现在开始》设计、反思和再设计教学目标　１、认读９个生字，读准字音。　　２、会写：　　　⑴　学写生字，重点写好“现”和“轮”。　　　⑵　初步学会欣赏，感受汉字的形体美。　　　⑶　培养良好的写字习惯。　　３、会读：　　　⑴　正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。　　　⑵　能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。　　　⑶　能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。　　４、读懂：　　　⑴　了解童话故事的情节。　　　⑵　关心童话中的“人物”，能与他们“对话”

2、，发表自己的看法，从中受到启迪。教学过程　　一、导入　　师：小朋友们，在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？　　师：出示教学挂图三幅：　　猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。师：换来换去，究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习２１课──《从现在开始》。　　板书课题。　　“始”加注拼音、认读，然后生齐读课题。二、示范朗读　　１、提出听的要求：　　　　课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？

3、自己不认识的字记下来。３、指名学生交流：师：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。提示：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。三、指导自学１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。３、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查自学１、出示生字卡片之轮期第

4、任惯式眯郑小老师教读，全班齐读，小朋友分析字形，玩游戏开火车读，去掉拼音齐读，玩一字开花的游戏，五、教学生字　　１、我会认：（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，（2）说说你的发现，让学生把生字进行归类，提高识字能力。重点指导“之轮期第”（3）让学生自己读读生字，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。（4）学生扩词。（小黑板出示带有词语的生字词）　　２、我会写：（1）写字指导。教师出示带有田字格的小黑板，让学生说说怎样才能写好这四个字。（2）重点指导：“之”的书写要注意：点

5、不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（3）做课堂检测，评讲六、学习课文师出示教学挂图，让学生观察，说说你最喜欢哪一幅图？为什么？（生1：喜欢第一幅图，因为我喜欢看见猫头鹰神气的样子）生2：喜欢第二幅图，因为这些小动物都在跳生3：喜欢第三幅图，因为从图中我可以看到小动物都在笑，很高兴。师：当学生说到哪一幅图，我们就在书上找出相应的自然段，读一读。第一幅图：　⑴　学习“神气极了”一句：　　①　比较：“神气”和“神气极了”

6、。师：如果我把神气极了，换成很神气，小朋友们再来读读这句话：他想到自己成了“万寿之王”，很神气，立刻下令，感觉这么样？生：感觉猫头鹰没有这么神气了。②观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）③师：那可不是，多么神气的猫头鹰呀，那可是“万寿之王”哟，想想你怎样才能读好猫头鹰的神气。生：指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。用非常得意的语调来读读猫头鹰说的话。　⑵　学习“议论纷纷”一句：①创设情境：　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有

7、什么意见，快跟周围的伙伴说说。②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。　　⑶　学习“叫苦连天”一句。①　想象、体验：　　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会对猫头鹰说些什么呢？②　学生发言，体会“叫苦连天”。⑷　小结。朗读全段。点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：①　借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。②　展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形

8、成一个教学亮点。第二幅图：　　２、学习第三自然段：　　　⑴　指名试读。生评议。　　　⑵　生练读袋鼠的话，体会“激动”：假如你当上了“万寿之王”此时此刻你的心情会怎么样呢？生：特别激动。　　　⑶　指导朗读他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路。”（4）生：玩游戏，跳着走路，追问小朋友的感受。　　　⑷　引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）　　　　点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理