导学案的把握

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1、导学案在课堂时间上的把握为了充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主动意识，自从去年起学校推行了“四体现”（自主学习、合作交流、展示表达、课堂容量）课堂要求，师生经过一学年的尝试，积累了很多经验，课堂面貌发生了很大改变，学生的主体性得以真正的发挥，整体教育教学质量显著提高。看着课改的硕果，师生进一步探索的意志更加坚定，探究的层次更有深度，在新的学年到来之时，学校决定在“四体现”的基础上推行导学案，全学科、全年级同时实施。这一举措在今年暑假教师教研集中学习时已经提到且做过专门的培训，然而毕竟以前没有实践过，很多问题与困难是预想不到的，需要在教学中不断地改进与尝试。目前已经开

2、学一周多了，导学案也实施一周多了，虽然学校没有专一的油印人员，老师们编制、打印、印刷导学案都累得不轻，但是大家都没有为累喊冤而是积极主动地反思导学案使用中的优劣。后来经过大家的研讨，主要问题集中到了两个方面：一是导学案给了学生更多的自主学习、拓展知识面的好处；二是导学案让课堂时间更加的紧张，有时不能圆满完成预定任务。如何处理好导学案使用与课堂时间的关系呢？有人说：习题量减少一些或讨论的问题减少些；有人说：预讲的课时内容量不要多，这样自然就可以完成任务了；也有人说：预设好各部分的时间分配，按时进行即可。如上所述，这三种观点的确都能够达到想要的目的，但完成课堂任务不是我们的

3、最终目的。第一种观点是以减少课堂容量为手段，限制了学生的视野，遏制了学生的创新意识，这与新课改精神是不一致的；第二种观点是以拆分课时内容为主，把原来一节的内容用两节时间来完成，表面上看没有太大的不足，然而整册教材都这样，师生的课堂负担自然过重且学期结束时教材能否学完就是个问题；第三种观点显然是机械式的按部就班，教师依然是课堂的主人，这是不可取的。在依次否定三种观点时，我们不得不向更高的层面反思自己的课堂。首先，导学案编制的科学性、实用性，导学案一般按照教材具体内容顺序、习题源于而略高教材的原则编制；其次，导学案字体的大小、语言的精练度，字体过小，不利学生的视野，语言要精

4、练、准确，不能出现歧义；第三，课堂上学生时间的利用度，教师要充分发挥组织功能，提高学生的单位学习率；第四，进一步分析可讲与不可讲的内容，把时间用到最有效的内容之上；当然还有其他的措施，需要老师根据各自具体情况灵活掌握。综述以上观点，导学案在课堂时间上的问题实质是所有模式课堂上都可能遇到的问题，表面任务的完不成折射的是教师备课的不到位，问题解决需要的不是对学生的抱怨而应该是自己的反思，从自身找原因、提升自我专业水平，至此课堂时间才能游刃有余。