生物与环境构成生态系统肖鹏

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1、第二节生物与环境构成生态系统旬阳县吕河初中肖鹏教师寄语：保护生物的多样性，创建美好生态家园！知识目标：1．说出生态系统的组成。2．描述生态系统中的食物链和食物网。3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。学习重点：生态系统的组成。学习难点：食物链和食物网。一、课前预习生物与_________是一个统一的整体。二、导入新课（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。”三、合作探究（一）生态系统的组成引导学生观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间

2、的关系是怎样的？（2）树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。                         植物————                                   ————消费者                         细菌、真菌——     ______________——————阳光、空气、水等3.通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？4.生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物

3、部分在生态系统中起什么作用？（二）食物链和食物网看课本24、25页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的光系，主要是是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。2.通过25页“观察与思考”讨论：（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？（三）生态系统具有一定的自动调节能力1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏

4、？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。3.分析课本26页的资料，讨论思考：（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?四、拓展创新1．俗话说“螳螂捕蟑，黄雀在后”。它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答：（1）生产者是_______。（2）消费者与生产者之间的吃与被吃的联系就形成了食物链。那么右图中有______条食物链，可表示为：_____________________。（3）、细菌在生态系统中是______________。（4）、从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂的行

5、为是_______行为。五、归航拾贝六、达标测试1．下列属于生态系统的是……………………………………………………………（   ）A.池塘中的水草   B.池塘中的鱼   C.池塘中的所有生物  D.一个池塘2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是…………………………………(    )A．生产者     B．消费者     C．分解者      D．阳光、水、空气等3．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会………………（  ）A.增加     B.减少      C.先少后多     D.先多后少4．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平

6、均奔跑速度将会…………（  ）A．减小     B．增大      C．不变      D．先减后增5．某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的(  )A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链6．下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为（　　）A．④→①→②→③→⑤B．②→⑤→③→①→④C．③→②→①→⑤→④D．②→⑤→④→③→①7．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的(   )

7、A.A→B→C→D→E　　 B.E→D→C→B→A　C.D→A→B→C→E　　 D.C→E→B→A→D8．能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却………………………………(  )A．少量增加      B．富集    C．减少      D．不变9．下列食物链中，正确的是（　）Ａ.草→兔子→狐狸→狼　Ｂ.植物遗体→真菌→动物Ｃ.猫头鹰→老虎→种子　Ｄ.青蛙→蛇→鼠→猫头鹰10．生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是…………………………………（　　）Ａ．无限的　　Ｂ．不受影响　　Ｃ．有限的　　Ｄ．永不改动11．生物圈养育着万物生