第三节 常见动物（四）农业益虫

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1、课题第三节：常见动物（四）农业益虫教者贺凤珍学情分析蜜蜂是农业益虫的代表动物，学生都了解蜜蜂能采蜜、酿蜜的勤劳与无私，采集并传播花粉益于农业的作用。但对于蜜蜂在外部形态、结构上适于采蜜的特点，及与蜜蜂相关问题，学生只知其然却不知所以然。而学生对这些问题又非常感兴趣，因此教师就要给学生创设问题情境，给不同层次的学生留有质疑不同问题的空间，过程中是学习知识的过程，也是培养、提高、发展学生各种能力的过程。总之，一切以学生的发展为主，以学生的问题为主，以学生的轻松，愉悦的学习为主。教学目标知识目标1、举例说出节肢动物的主要特征2、概

2、述蜜蜂的身体结构与采集花粉和花蜜相适应的特点3、了解蜜蜂与人类生产生活的关系能力目标1、培养学生收集与处理相关资料与信息能力2、培养学生的观察发现问题，分析，解决问题能力情感目标1、感受蜜蜂那种快乐源于它们无私的奉献精神，理解真正快乐的含义。2、体会集体合作、共同学习的愉快情感。教学重点1、节肢动物的主要特征2、蜜蜂与采集花粉和花蜜相适应的形态结构特点教学难点1、蜜蜂的身体结构与采集花粉和花蜜相适应的特点2、与蜜蜂相关的其他方面资料的收集及学生相关问题的解答。材料用具蜜蜂实物、放大镜、培养皿等教学手段多媒体教学过程教学内容教

3、师活动学生活动情境导入多媒体画面：鲜花盛开，蜜蜂在花丛中采蜜教师通过与学生针对画面的简单交流，激发兴趣，引出课题观看，倾听，明确本节要学习的内容蜜蜂的形态特点多媒体展示教师设计的问题1、请观察培养皿中的蜜蜂，你们发现了什么？2、针对这三种蜂，同学们还有什么问题？通过学生的回答，教师引导、启发学生完成以下内容的学习。。（1）鉴别学生手中的蜜蜂。（2）三种蜂在外部形态上的区别。（3）与三种蜜蜂相关的一些常识问题。在师生互动、生生互动的过程中，培养学生的观察、发现问题、质疑问题的能力。在学生回答有难度的问题时由教师引导、启发或补充

4、，同时适时恰当的对学生进行鼓励性的评价。学生小组合作，观察，交流学生：蜜蜂的大小不一，有三种学生：最大的是蜂王，数量多的是工蜂学生：蜂王腹部长，雄蜂粗壮学生：蜂王数量少学生：蜂王、雄蜂的翅小，工蜂的翅长。学生可能提出的问题（1）工蜂是雌的，为什么不能产卵（2）工蜂的职责是什么？（3）一蜂窝里有几只蜂王？（4）都是雌蜂为什么大，工蜂为什么小（5）三种蜂是怎样形成的（6）不蜇人的大熊猫是哪一种。（7）一窝蜂中，工蜂或蜂王多了怎么办。蜜蜂适于采集花粉花蜜的结构特点同学们都知道工蜂职责最多，最辛苦，主要是采蜜，酿蜜，那为什么只有工蜂

5、适合采蜜？它有哪些形态结构特点适合采蜜呢？（这一问题也可能由学生问出）多媒体展示教师设计的问题：1、请同学们观察培养皿中的蜜蜂，你发现它有哪些结构特点适于采蜜吗？理由是什么？2、针对工蜂的采蜜，同学们还能提出哪些问题？教师根据学生的回答，板书。在学生交流的过程中点拨、评价或补充完善。但过程中可能需要教师提示、准备的有：（1）仔细观察触角特点？（放大镜）（2）三种蜂都长有体毛吗？（3）用手按一按蜜蜂胸部背面，有什么感觉及作用？（4）口器特点及作用（多媒体展示口器结构）（5）第三对足花粉筐和花粉刷（多媒体展示）（6）复眼方面知识

6、的准备。（7）身体三部分的名称。（8）蜜蜂通讯方式的多媒体。(9)与蜜蜂相关的问题的材料准备。学生小组活动，观察蜜蜂的形态结构特点，全班表达交流。其他学生补充。学生：（1）三对足，两对翅、足分节（2）工蜂长有什毛（3）头部一对触角（分节）（4）一对大眼（复眼）（5）腹部分节明显（6）身体可分为三部分，头部，胸部，腹部（7）1个口器学生：第三对足花粉位花粉刷和花粉筐学生：咀嚼吸式口器。吸花蜜。学生：体表有体毛？粘花粉学生：背部硬，有保护作用。学生可能提出的问题有：（1）蜜蜂采用哪种方式进行信息交流。（2）蜜蜂是如何采蜜、酿蜜的

7、？（3）蜜蜂采蜜是对农作物有危害吗？（4）工蜂在采蜜的过程中饿了吃什么？（5）蜜蜂是怎样找到蜜源的。节肢动物的主要特征1教师根据相关的知识点，概括出节肢动物的主要特征。2、多媒体展示几种常见的动物，请学生判断是否是节肢动物。简要说明理由。1、在学生交流的过程中，教师引导学生正确分析、判断，巩固节肢动物特征的理解。另外，教师要点明“节“、“肢”的含义。学生观察、分析、判断、表达交流。不足之处，其它学生补充完善。学生：蜘蛛、蚱蜢学生容易判断。学生：螳螂平时学生只看其表面真正结构不了解，易错。学生：蟑螂学生：河蟹学生认为不是的多，

8、因为从身体背部不易辨别。学生：蚯蚓有的学生认为是，因为身体分节。有的认为不是，因为没有外骨骼，或无足、无触角。质疑释疑同学们，关于蜜蜂你还想了解哪方面的信息呢？学生提出的问题，由师生共同收集的相关信息得到解答。过程中培养学生的质疑、释疑的能力及问题的处理能力，同时开阔学生的视野，满足学生的