新站董晓茹小课题

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1、儿歌的欣赏与创作的研究课题研究报告新站中心幼儿园董晓茹 一、课题提出的背景（一）儿歌是一种民俗文化儿歌作为我们民族文化宝库中的一颗明珠,口口相传,千年璀璨,在厚重的历史尘埃中也难掩其美.中国儿歌流传地域之广﹑流传年代之久﹑内容之丰富.加强对民间文化的学习,是我们面临的一个重要课题。（二）没有儿歌便没有童年几乎每一代人都有自己的儿歌，儿歌充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。音韵和谐﹑节奏多变﹑语句简练﹑琅琅上口﹑易懂易记﹑幽默诙谐又涉及动物﹑生活常识﹑语言﹑游戏﹑忆旧等各种内容的儿歌成为许多过来人童年﹑少年时的必读课。（三）灰色儿

2、歌正在流行儿童情趣﹑儿童生活﹑健康的便于流传的校园文学作品。我们希望儿歌童谣校本课程的开发和实施，能给学生带来更多的流传下来的﹑富于民族特色的﹑优秀的儿歌，赋予时代气息的﹑富有儿童情趣的儿歌，并以此丰富校园文化。（四）儿歌是一面镜子幼儿好动﹑爱玩，喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界﹑自身生活的认识，用自己的作品表达自己的感情。儿歌利用这一特点可满足学生的需要，潜移默化地为孩子们营造文明友爱的成长空间，而且校园儿歌不仅可让同龄孩子相互了解，同时也可让父母和老师了解到孩子的真实想法。（二）融民俗性﹑教育性﹑趣味

3、性﹑文学性﹑创作性﹑可读性于一体。儿歌，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌的创作中获得成功的喜悦，有利于促进个性的健康发展。同时，儿歌创作过程的情趣性﹑实践性﹑表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。我们认为：儿歌教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的，把健康向上﹑易学易唱的儿歌引入到园本课程中，这也是对幼儿思想道德教育的一种新探索和尝试。二、课题概念的界定 (一)儿歌儿歌是儿童文学的一种，它来自民间，是用童语唱出童心的，句式自由，声韵活泼，情趣

4、深厚，言语朴实，顺口成章的一种文学样式。（二）儿歌欣赏儿歌作为一种文学体式，无论是其形式，还是反应内容都蕴含着美，引导学生去认识、去发现、去辨别、感受美。三、课题研究的理论依据1．多元智力理论教育应该在全面开发每个人大脑里的各种智能的基础上，为幼儿创造多种多样的，展现各种智能的情景，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，以欣赏童谣和创作童谣来触发学生的理解与表达力，促使语言的逐步提高。2．新教育实践理论根据心理学家的研究，能‘理解的’语言和‘会运用的’语言，是个体学习语言过程中两个不同的学习水平。只能理解

5、、不会运用的语言是‘消极语言’”。如何帮助幼儿完成语言学习过程中从“理解”到“会运用的”跨越，是语言教学必须承担的而且是必须花大力气研究的一个非常重要的问题，而创作童谣的过程就是一个运用语言的过程，让学生将理解的语言变成自己的创作，这是将教育理论实践的过程。四、课题的研究目标　　本课题研究的总目标是：运用现代教育理论和教育思想，通过教学改革和实践，引导学生对优秀儿歌童谣进行阅读和品鉴，提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到自己创作儿歌童谣的目的。具体应用目标是：1、中班：通过读→说→绘形式提高读说能力。通过幼儿说、唱、画等方式提高幼

6、儿对儿歌的兴趣。2、大班：赏析儿歌，进行自我创编。五、课题的研究内容 1、知道学习、欣赏儿歌，了解儿歌的基本格式、题材选择及一般创作方法。2、在幼儿开始接触语言文字之初，利用生动有趣、浅显易懂的童谣形式，培养阅读兴趣，帮学生积累语言、发展语言，体验遣词造句。3、通过一系列语言引导幼儿用纯净的心灵去感受美，用自己的眼睛去发现美，并主动创作美。4、通过学习儿歌，提升幼儿的言语智慧，包括言语直觉，言语记忆，言语思维，言语情感等综合素养。六、课题的研究措施在具体的研究过程中，我们分三个阶段进行：第一阶段：激发幼儿兴趣，了解儿歌的基本知识，

7、进行简单儿歌的诵读与欣赏1、激发儿歌的学习兴趣兴趣是最好的老师，由于幼儿受自己知识水平的限制，做什么事只凭兴趣，因此，我们始终将培养和激发幼儿的兴趣贯穿在课程实施的过程中，首先要营造浓郁的儿歌的欣赏与创作环境气氛。其次，要开展丰富多彩的活动，围绕儿歌的创作，吟诵儿、感受儿歌的创作。2、了解儿歌的基本知识儿歌是为儿童创作的、适应儿童吟唱的歌谣，是人类童心的具体表现，是儿童自己的诗。儿歌从表现形式上讲，分顶针、串话、绕口令等。儿歌以优美的文词，动听的韵律，让人耳熟能详。超逸的睿智，讥讽的韵味是人忍俊不禁。全国各地都能听到儿歌，甚至形成

8、了不同地方风格流派。第二阶段：交给方法，使幼儿自己掌握一定的创编方法。通过开设儿童的欣赏与创编活动，带领幼儿行赏作品，引导幼儿走进艺术殿堂，受到美德熏陶与感染。1、在儿歌的欣赏中感受美，引导幼儿去发现、去辨别，就会感受到美。其语言的美、自然地美、生