人教版五上第二单元

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1、小学语文教学设计学校实验小学设计者刘鑫年级五年组长签字初彦红审核沈维王庆瑞课题5古诗三首（第一课时）教学目标1、认识本课四个生字并正确书写、运用。　2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。　3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。重点难点品味诗句，背诵。体会诗人的思乡情怀的思想感情，领悟作者的表达方法。课前准备1．了解王安石的生平。2．收集思乡的古诗词。教学过程运用信息技术手段一、谈话导入，激发兴趣：1．“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？　　2．是呀，从古到今，月

2、亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。　　3．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。）二、探究新知　（一）交流资料，了解诗人　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。　（二）整体把握，初步感知　1．指名读诗，全班读，注意读准字音。（间、还）　2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。　　3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。　（三）赏析诗句，感悟诗境　　1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），

3、我们一起来读一读吧。　　2．请说说你为什么喜欢？　　3．有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。　　4．同桌互读，练说。　　5．指数名学生说。　　6．小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。　　7．请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。　　8．听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。　　9．指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读

4、。　　10．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。　　11．看了这个故事，你有什么感触呢？　　12．小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。（四）品评诗句，升华情感　　1．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？　　2．诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。　　3．请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。　　4．学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。　　5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

5、　　6．引导学生抓重点词句理解。7．感情朗读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（五）回归整体，深化体验　　1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。　　2．练习背诵。白板课件用拖拽功能出示课题及“泊”字字音及字义用智能笔画出思乡诗句板书设计泊船瓜洲王安石（宋）思念家乡京口——————————瓜州教学反思小学语文教学设计学校实验小学设计者刘鑫年级五年组长签字初彦红审核沈维王庆瑞课题5古诗三首（第二课时）教学目标1、认识本课四个生字并正确书写、运用。　2．体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。　3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

6、重点难点品味诗句，背诵。体会诗人的思乡情怀的思想感情，领悟作者的表达方法。课前准备1．了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。2．收集思乡的古诗词。教学过程运用信息技术手段一、回顾内容，谈话入题　古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么唐朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？这节课我们来学习《秋思》和《长相思》，二、探究新知（一）　初读古诗，整体感受　　1．读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。　　2．指几名学生读，正音。　　3．看看诗词题目，你发现了什么？　　4．同样的

7、思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？　　5．你感受最深的是什么？任选一首读。（二）、品读诗句，领悟感情　　1．诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。　　2．指名答。　　3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？　　4．学生同桌互相说一说，指名说。　　5．指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。　　6．诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？　　7．小组内交流：说说下面那句诗的意思。　　8．引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）　　9．这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深

8、感受到了诗人对家乡的挂念。　　10．感