28、父亲的菜园

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1、课题：28*父亲的菜园教学目标：知识与技能1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。过程与方法1、通过朗读和想象感受父亲的勤劳和执着。2、通过人物言行的语句，感受父亲的勤劳和执着。情感、态度和价值观学习在生活中要坚持不懈的追求。教学重难点：学习描写人物言行的语句，感受父亲的勤劳和执着等品质。课前准备幻灯片。教法：朗读法、讲授法等学法：抓言行，悟品质教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话（两种方案选其一）（一）谈谈“我有一位（）的父亲。”学生补充填空师：选择部分学生的回答在深入谈话？如：“为什么说你的父亲是一位勤劳的父亲？”……师：同学们有

2、着不同的父亲，但是我相信，都拥有一位深爱着你的父亲。（二）激发学生兴趣，放松紧张情绪。导入课题：今天，我们学习作家王树槐关于父亲的课文——《父亲的菜园》。二、学生质疑课题。看到这个题目，你想知道什么？答案在哪里？会读书吗？先看看生字词会不会？三、学习生字认读8个生字。自学生字，测查生字（开火车），纠正生字，齐读生字。四、提出学习要求，初读课文，自主学习。要求：“读读下面这个发生在父亲身上的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的,交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把描写父亲的言行的语句抄下来。”五、交流学习，感悟抓住：父亲是怎样开垦菜地的？相机谈谈感受预设（一）“每天天还

3、没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。”一问：“用自己的话说说父亲怎样开垦菜地的？天还没有亮的时候，你在做什么？（睡觉）父亲呢？（扛着、挑起上山）一天这样吗？（每天，一个星期）师：（出示句子）父亲这样的劳动坚持了多久？ 生：一个星期。 师：整整七天，父亲都是这样。 师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——（生读找出的句子）　　第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——（生读）　　第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——（生读）　　第四天、第

4、五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——（生读） 师：孩子们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？ 生1：父亲很辛苦。 师：可以说具体一点，比如父亲在辛勤地做什么？ 生2：每天，父亲在耕地的时候都流着豆大的汗珠。 生3：父亲不怕烈日的暴晒。 生4：父亲的脚部磨出了血色，腰都直不起来。二问：“这是一位怎样的父亲？”板书“勤劳”读书：“你能把种这种感觉带到朗读中吗？”指导朗读。“一边朗读一边想象。”让我们再来看一看这位父亲？齐读过度：“父亲开出了3、4分换土地，后来发生了什么？”（二）、出示语句：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正

5、在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。学生……师：“用自己的话？”师：是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？ 生1：一瞬间。 生2：一刹那，一眨眼。 师：闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？ 生：省略号。 师：那么省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？ 生1：父亲又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墙。 师：很好，这是想象父亲在暴雨中做什么。 生2：父亲全身被倾盆大雨淋得湿透了。 师：你这是想象暴雨中父亲的样子。 生3：父亲踏着

6、泥土渐渐地来到菜园里。（生哗然） 师：你听见了吗，下面有异议了，你知道为什么吗？ 生3：知道了，不是“渐渐地”，应该是“飞奔过去”。 生4：父亲竭尽全力地用铲子把泥土盖住，试图做最后的努力。 生5：父亲此刻惊呆了，也许气急了，也许哭了，甚至更狼狈，因为一个星期的劳动成果就这样一瞬间被摧毁了。 师：你太有深度了！ 师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？ 生：我很痛苦。 师：你觉得平时这么从容的父亲，此时却这么狼狈。 生：很感动。 师：因

7、为他为了菜园，为了我们在拼了命地抢救菜园。 生：难过。 师：难过，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想象这些画面，齐读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题） 生：冲走了父亲的心血。 生：冲走了父亲的功劳。 生：冲走了父亲的劳动成果。 生：冲走了全家人的希望。 师：冲不走的是什么？ 生1：父亲的勇气。 生2：决心。 生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。 师：他的信念是什么？ 生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。 师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。（出示句子）：父亲没有

8、气馁，他在