4课《索溪峪的野》

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1、课题4*索溪峪的“野”授课时数1课时时间2008年9月4日设计要素设计内容教学内容分析本文让我们感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。教学目标知识与技能1、正确读记一些词语。2、学习作者抓住景物特点，展开想象进行表达的方法。过程与方法1、让学生充分质疑，说说自己的见解。2、尽量同朗读表达自己的体会，讨论交流，整体把握课文的主要内容。3、通过多种朗读形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受。情感态

2、度价值观感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。学情分析课堂教学设计表教学分析教学重点理解课文内容，领悟表达方法。教学难点难点抓住事物的主要特点，采用先概括后具体来描写的表达方法。解决办法第2自然段的讨论交流扩展开去，让学生从其他萨那自然段中选择自己喜欢的。举例说说领悟的表达方法。教学策略教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能

3、真正得到放飞。教学资源教科书、教学用书、多媒体课件板书设计4、索溪峪的“野”山“野”水“野”索溪峪的“野”动物“野”游人“野”教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、导入新课。1.同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？2.简单介绍张家界。3.注意本文的写作顺序。学生查字典并说出文中“野”的意思。自读课文，了解文章脉络。巧妙导入，激发情趣，活跃思维。二、检查预习情况。1．检查生字、词。2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――

4、＞荡涤着我的胸怀3.指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。　　小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。学生相互提出不理解的词语，相互解决。讨论文章的脉络。学生读书，完成要求。在梳理层次的基础上实现整体把握。三、讨论、交流。1．指名读“野山”的描写。2．读“野水”的美景。3.小组合作学习剩余部分。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗

5、？为什么？谈谈交流的感受。感受作者的感情，领悟表达独特感受的方法。四、总结本文中心课文表达了作者怎样的思想感情？通过作者的联想，表现了作者对索溪峪的赞美之情领会作者的意图。教学设计评价