身份证号码里的学问

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1、江津区小学综合实践课案例设计身份证号码里的学问江津区高牙小学校程小东邮编402260一、活动准备：让学生利用星期天的时间，至少了解2～5个人的身份证号码，以及身份证的有关知识。二、背景分析：“身份证”是每一位学生将来所要面对的实际问题，了解身份证号码的规律，不但是生活所必须，同时从中也可以使学生了解生活中的许多问题与数学密切相关，对数学产生亲切感。学生在日常生活、学习中已经有了许多有关数字的知识,比如:生日、年月日、电话及手机号码，还有邮政编码、时间、书的出版号、商品条形码等等。知道数字按一定要求组合可以表示一定的意思，潜移默化中已学习了用字母表示数等知识，学习了用抽象的文字或符号代替

2、具体的数，也就是用符号表达某种对象，而身份证号码正符合这种思想。通过这节活动课的学习，可以使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法，体会数学的应用价值，提高合作能力。三、活动目标：通过课前、课中和课后的实践活动，使学生了解身份证的一些常识及其中的科学性，初步掌握数字编码方法，培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的密切联系。四、适用年级：五、六年级五、教学过程：1、创设情境，提出问题师：出示情境图：火灾（拨打119）师：在日常生活中，我们常常会接触到各种各样的号码。让学生把前期收集的各种号码进行展示。生：举例电话号码：119、110、12315、023475

3、234等，邮编：402260，商品条形码：6921168550002，电话区号：023、010，汽车牌照：渝C79118，书刊号：ISBN，7533828364等。师：通过大家举例发现，生活中处处有号码，这些号码给我们的生活带来了许多便利。我们国家为了更仔细的区分每一个人，1987年实行了身份证制度，每一个有户籍的人都对应了一个身份证号码。请各小组把收集来的身份证号码拿出来，今天我们就一起仔细观察各人身份证号码的相同之处与不同之处，看看身份证是如何把每一个人区分开来的。2、合作探究，寻找答案学生通过小组讨论身份证号码的异同点，对身份证号码的每一位数字进行猜测、分析、寻找答案，认识其中规

4、律。写出一组学生报出的身份证号及相关信息，通过小组合作研究，得出开头两位数字表示各省代号及出生年月。例如:110101957405111263北京市朝阳区人，出生年月是1974年5月11日230101958810051238黑龙江哈尔滨市人，出生年月是1988年10月5日500381199603066636重庆市江津区人，出生年月是1996年3月6日3、组织交流、共享发现各小组对自己的探究结果作出发言小组1：110105表示北京朝阳区人。小组2：230105表示黑龙江哈尔滨人。小组3：500381表示重庆市江津区人。归纳①：前6位号码分别表示行取区划代码，其中1、2位数为各省级政府的代

5、码（省份），3、4位数为地、市级政府的代码，5、6位数为县、区级政府代码。归纳②：第7位至14位表示出生日期码。如：19960306表示1996年3月6日出生。4、探究本质，解决问题第15~17位为顺序码，是县、区级政府所辖派出所的分配码，每个派出所分配码为10个连续号码，第17位奇数为男，偶数为女。如：身份证号码是500381199603066636的人，66是他户籍派出所的编码，3表示是男性公民。讨论第18位用处：小组1：表示在哪个公安局办理小组2：x表示未定小组3：x表示未成年小组4：超过2000年的都用x小组5：表示职业，x表示自由职业者小组6：x表示还未成家……第18位为检验

6、码，身份证上最后一位数字，由于身份证上的数字较多，为了避免出错，便于计算机校对，通过一定的公式计算设置了校验码，一般在身份证的最后一位上。校验码有时可用X代替。“x”表示10。（如果用10表示，身份证号码就有19位了，所以用“x”表示10）5、梳理知识，应用规律①请大家根据上面规律，设计并展示自己的学生身份证号码(学籍号)。A、讨论设计思路，学号中可以包含哪些信息？使别人能清楚地看出你是哪个年级几班的几号同学，是男生还是女生。B、检查别人设计号码的合理性②汇报学号的作用和应反馈的信息，说明设计意图和各位数码代表的含义。③各组推选最简洁有效的最佳设计者展示自己的设计。第一种：用五位数字表

7、示。第1位表示年级，第2位表示班级，第3、4位表示学号，最后一位表示性别。第二种：用七位数字表示。第1-2位表示年级(到高中就是10、11、12表示)，第3-4位表示班级(班级数可能会是两位数)，第5-6位表示学号，最后一位表示性别。6、回顾小结组织小组讨论本节收获和想法。7、作业布置①了解身份证编码的知识，你还能想到那些问题。②引导学生列举出生活中运用数字的例子。如：电话号码、车牌号码、邮政编码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。数学来源于