【学员线上】课堂观察记录表单

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级 八年级教材版本人教版 课题 老王观察视角一、教什么观察者：广东省河源市和平县实验初级中学何征观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 是明确而恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 主要以教师与学生的对话，来进行文本的分析学习，对文章进行全文分解的朗读和段落的重难点语句分析，以老王的人物形象为分析的重点，贯穿整个全文的学习与探究，通过思考，让学生体会老王的内在人格和品质。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 能够将人物描写这一重点突出在课堂上，对学生进行写作的指导。

2、能联系实际，将本地的十大感动人物之一引入课堂。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 基本体现语文学科特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 老师基本做到了详略得当。 这篇文章的主线是“如何对待社会底层人物”，所以重点放在“愧怍”上，而对老王的不幸以及老王的善良的分析简略一点。并且，将人物描写这一重点突出在课堂上，对学生进行写作的指导。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 能够合理利用课外资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 关注了学生人物描写方法的写作指导。补充视点： 教学内容：教

3、师对教学内容的解读是否恰当？教学改进建议： 让学生在读中求解，在读中感悟语言，在读中生发情感，但杜老师没有在课堂中很好地体现，课堂上学生仅一次齐读。我觉得本节课应重视有感情地朗读，可以是学生大面积地朗读，还可以是个人读、齐读、自由读、选择读，它可为学生理解课文内容提供基础和条件。让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中得到美的熏陶情的陶冶。课堂观察记录表单2学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角二、怎么教观察者：广东省河源市和平县实验初级中学何征观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能够通过预习，让学

4、生带着问题来听课。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能够针对学生具体情况，确定相应教学内容。如写作指导环节。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 8次；无效提问3次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师的板书与ppt互相结合，基本达到示范作用。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 没有观察到。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 没有当堂检测。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 这个基本做到。补充视点： 情感态度价值观是否落实到位？教学改进建议： 《老王》的内容比较简

5、单，但所表达的思想却是深沉的。学生能够找到一些内容，对课文所表达的思想也能说出一二，但这并不是他自己的感受，而是凭借着多年的学习经验而得出的结论。教师应该为学生创设一个良好的课堂情境，用心去引导学生，让学生不由自主地进入课文所展示的情境中，从而与作者共鸣，得出切身的体会，而不是游离于课本之外，凭自己的主观意识去分析课文。比如说最后一个环节，可以这样问的：如果你是杨绛，你碰到了老王，会说些什么？这样就容易让学生进行角色扮演，更好地进入课文情境中去。课堂观察记录表单3学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角三、怎么学观察者：广东省河源

6、市和平县实验初级中学何征观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 对预习有布置，学生对课文内容较熟悉。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 对学生善于启发式教学，能引导学生对文本进行质疑。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 小组合作学习。老师有点拨指导，学生有交流汇报。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能够听取学生的不同意见，善于及时反应，作出回答。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 能

7、够创设情境导入新课。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 没有体现。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 能指导学生抓要领、做小结。补充视点：学生评价：教师的点评是否到位？教学改进建议： 让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。课堂观察记录表单4学科语文年级八年级教材版本人教版课题老王观察视角四、学得如何观察者：广东省河源市和平县实验初级中学何征观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测

8、检查预期教学目标是否达成？ 没有检测。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 不明显。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 没有体现。4.时间空间：是否给学生创设必要的时