浅谈如何培养低年级学生的朗读能力

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1、浅谈如何培养低年级学生的朗读能力四川省资阳市乐至县通旅镇中心小学：秦利华摘要：《课标》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高学生的朗读水平。那么，怎样才能提高小学低段学生的朗读能力呢？其方法和途径是多种多样的。关键词：低年级学生　　朗读能力　　方法途径《语文课程标准》指出：“听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节，读是阅读教学重要环节之一。”《课标》中要求小学低年级学生“学习正确、

2、流利、有感情的朗读”；要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读是小学语文教学的一项重要任务，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高学生的朗读水平。“教师在语文教学中要重视朗读。加强对朗读方法的指导，让学生逐步学会朗读方法和技巧,有利于学生

3、积累、体验、培养语感。”课标这一要求和我们学生的现实问题引起了我们的思考，那么，怎样才能提高小学低段学生的朗读能力呢？在教学实践中，我总结了以下几个方面的途径和方法：一、过好拼音关，多识字，打好朗读的基本功。识字是朗读的前提。小学新课程改革后，新教材鼓励学生多认少写，是为了方便学生尽早能够进行朗读。要朗读好文章，首先要读正确，认得着，不读错。这就要求低年级学生首先应学好汉语拼音，早识字，多识字，打好朗读的基本功。低年级的学生必须过好拼音关，借助拼音这根柺杖，多识字，以便尽快走进朗读天地。除了借助拼音，如何让低年级学生多识字，

4、也是能够进行顺利朗读的保证。我们采取一些有趣的办法，如：读广告牌识字、玩识字游戏、猜字谜、归类识字、加一加、减一减、换一换、联系生活讲故事识字等，激励孩子识字的积极性，为以后孩子进行朗读打下坚实的基础。二、充分利用晨读时间，培养学生朗读能力。晨读是语文教学不可或缺的阵地，是强化语文读写能力的一个重要途径，具有课堂教学所无法取代的作用。但是，现实状况下的晨读往往不尽人意，存在自由、散漫的现象，随意性强，效果差。晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪状态，要建立一种相互尊重的平等的师生关系，营造一种跃跃欲试、竞争向上的氛围，要让学

5、生敢读、想读。让学生大声朗读，一定要读出声音来，克服胆怯、害羞等不良心理。在晨读课上开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，一节课下来完成任务的情况出人意料：那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。事实证明，在晨读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，能大大提高学生积极性。三、充分发挥课堂教学这块主阵地的作用，实施学生朗读指导与训练。课标要求每个学段都强调要正确、流利、有感情地朗读课文，阅读教学要从始至终贯穿“读”，不是只言片语地读，也不是少数人的读，而是落实到每一位学生潜心地读。通过课堂上的反复练读，是

6、否把课文读正确、读顺畅直至读出感情，是评价阅读教学成败的一个重要指标。语文课在教学中必须重视朗读的指导与训练。纵观现阶段的语文课堂，我们可以欣喜地发现，许多语文教师都能认识到“读”的重要性，“书声朗朗”也成了阅读教学的一道风景线。但不难发现，有些课堂走马观花，装腔作势读，作秀表演读大大降低了“读”的实效。像课堂中会出现“谁来把这个句子读一读？”“很好，谁能也像他这样读一读？”“我们一起有感情地读一读。”等这样的朗读指导大家也许并不陌生，采用在个别读的基础上再集体读是指导朗读的基本方法，也是我们许多老师课堂中最常见的“读”。那

7、到底如何在语文课堂教学中进行有效的朗读指导呢？我们从以下几方面入手，在课堂教学中对学生进行朗读指导。1、精心设计朗读环节，激发学生朗读兴趣。兴趣，是最好的老师，也是学习过程中最积极、最活跃的内部心理动力。我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段感人的谈话、甚至是一首动听的歌曲、一幅美丽的图画、一段美妙的音乐、一段精彩的录像、一个实物等导入，创设生动的情境，吸引学生注意，使学生产生好奇、兴奋、激动的良好心理状态，带着浓厚的兴趣进入朗读情境中。2、教师不拘一格的示范朗读，充分利用低年级学生的模仿能力进行朗读训练。低年级学生的模仿能

8、力非常强，我们要充分利用好学生这一优势，培养低年级学生朗读能力。教师在学语文、用语文方面应起示范作用。模仿是儿童的天性，示范能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。通过教师的示范读，促使学生模仿朗读