《都江堰》教案2

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1、《都江堰》教案教学目标：1．理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。2．理解文本通过写都江堰来些李冰、写文化精义的启示和反思。3．品味富有意蕴的语句。教学重点：品味富有意蕴的语句。教学时数：2课时教学方法：诵读法点拨与探究结合读写结合教学步骤：一、导入：同学们喜欢去哪里旅游啊?(各抒己见，活跃气氛。)现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。（展示一组图片）这些地方有什么东西吸引你们呢?(各抒己见)吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景，还有当地的美丽传说与相关的故事，以及它们所寄托的一种精神，一种文化。而建筑无疑是是

2、文化的重要载体。如果说故宫是皇权政治的象征，那么周庄则代表着平民生命的形态；如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮，道士塔能读出文明被销毁的悲哀，那么都江堰呢？一项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什么呢？今天在这个美好的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。二．研习课文（一）检测预习（迅速浏览全文）（设计四个小问题，让学生选择图片，每张图片对应一个问题）①标音题：颓壁残垣（yuán）惊悸（jì）庇护（bì）修缮（shàn）圭臬（guīniè）韬略（tāo）怦然心动（pēng）诘问（jié）②问

3、答题：都江堰是由谁在什么时期修建的？位于哪个省?战国时代秦国的李冰父子修建的，位于四川省。③给每个部分写一个标题第一部分：最激动人心的工程（都江堰的价值）第二部分：最驯顺壮丽的景观（都江堰的魅力）第三部分：最贴近苍生的偶像（魅力的缔造者）④主观题：读完文章后，你有怎样的感受？（二）具体研习探究第一部分：1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价，作者一开篇就提出了自己的看法，甚至把都江堰和长城进行比较。作为世界闻名的奇迹之一长城，它是中国古代劳动人民血汗的结晶，是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的，但

4、是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。和长城比较，都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面？请大家从文本当中找出现成的句子，并加以概括。教师总结：全方位的对比，显示了都江堰的独立品格，也凸显了都江堰深广的人文内涵。2、在作者的眼里，都江堰就“像一位乡间母亲”，她具有怎样的品质呢？不炫耀、无所求、默默地奉献。永远滋润和濡养着中华民族。这一比喻生动形象的地刻画出了都江堰的本质特征。3、根据本部分内容概括都江堰的本质特征明确：①它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族。②不炫耀、无所求、默默地奉献3、理解句子含

5、义：①如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。明确：长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛；而都江堰，却直到今天依然造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性地灌溉了中华民族。所以说它的美具有长久性。②长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。明确：“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续

6、下去。将都江堰比喻为乡间的母亲，生动新乡的表现了他不炫耀无所求默默奉献的精神。探究第二部分1.作者采用什么方法引出对都江堰的描写?这样写的好处是什么?采用先抑后扬的方法,这样写,是从一般游客心理的角度出发,更能拉近和读者的距离,达到相互沟通。2.找出描写都江堰壮观水流的语句,分析水流的特点。先写都江堰所处的环境:“草木茂盛”、“更滋润,更清朗”;再写都江堰的水声:“如地震前兆、如海啸将临、如山崩即至”;然后写都江堰的水态:“股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命”,遇到江心的分水坝,“显现出一种更壮丽的

7、驯顺”,吃够了苦头也出足了风头,最后这“最强悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。都江堰水流的特点:“翻腾咆哮”的水流,乖乖地按照人的意志进行。如此激动人心的都江堰，究竟是谁，赋予了它们无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？那就是李冰父子。探究第三部分：一句遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代。李冰是怎样的一个人呢？大家对其了解多少呢？先让我们来看一则材料。1．李冰其人：秦，蜀，郡守。　　李冰他在四川任职期间，创建了造福万世的都江堰，都江堰的修成，不仅解决了岷江泛滥成灾的问题，而

8、且从内江下来的水还可以灌溉十几个县，灌溉面积达三百多万亩。从此，成都平原成为“沃野千里”的富庶之地，获得“天府之国”的美称。除都江堰外，他还建了许多有益于民的工程。他还在成都市建了七座桥，修石犀溪，在祟庆县修建文井江，在广都主持开凿盐井，在乐山三江江流处治理河道，在宜宾治理水