提高学生学习数学兴趣的点滴看法

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1、提高学生学习数学兴趣的点滴看法数学内容具有抽象性，学生感到枯燥乏味，因此在教学过程中，应该激发学生的学习兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位，在教学中，教师要善于用生动的语言，有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”，从而提高教学质量。那么如何培养学生学习兴趣呢？     一、设计新颖的导入语，激发学生学习的兴致。   “良好的开端是成功的一半”,教学也是这样。新颖地导入语，往往能吸引小学生的注意力

2、，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。采用什么方法导课，能积极地引起学生学习的兴趣，要根据教材内容和学生特征来选择。 例如:在教学“7的认识”时，是这样开头的：“小朋友们，今天我给大家讲一个故事。有一天，猫妈妈让小猫到商店买东西，猫妈妈给小猫了7元钱，让小猫买7条鱼，这下小猫可吹起了胡子、瞪起了眼，原来它不知道7个是多少个？小朋友们，你们知道吗？”这样就很巧妙地导入了新课，学生学习的很有兴趣。   二、结合学生特征精心设计问题情景，激起学生参与的兴趣。   好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂

3、。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。 例如：一位教师教《圆的认识》，在解释圆心的位置时，布置了这样的思考题：老师织了一顶圆形的绒帽，要在上面缝一个绒球，请同学们帮老师想一想把绒球缝在什么位置最好看？顿时，课堂气氛活跃起来 ，学生们各抒己见，个个跃跃欲试，争相发言，结果得出来了应安在圆心处，绒球的位置就是圆心。   再如：我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求

4、6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。   三、营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生思考的兴趣。   当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。怎样给学生创造一个轻松

5、愉快的课堂气氛呢？我认为教师首先要形成自己的教学风格，运用幽默风趣的教学手段创设一种宽松和谐的教学氛围；其次与学生亲密接触，增加师生之间的亲近感，让学生主动的配合，从而愉快地接受新知识。    第三，鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓励他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难，使学生在寓教于乐中获取知识。例如：在教学计算长方体的体积时我设计了邮信的游戏：我在黑板上写出了5组长方体的长、宽、高。在讲桌上放了5个盒子当邮箱，每个盒子上面都有一个答案。让全班每个学生自由选择一组数据，算出长方体的体积。答案

6、与哪个盒子上面的答案相同，就把信投到哪个盒子里。这样既锻炼了学生的解题能力，又创设了一个轻松活泼的课堂气氛，激起了学生的兴趣。   四、学生在成功的喜悦中提高学习的兴趣。   学生学习上的成功，能够满足学生成长中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的、新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要鼓励学生尝试探索，体验成功，承认学生个性差异，因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学生学习数学的兴趣，尤其是后进生学习信心不足，认为自己不如别

7、人，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，应该向他们提出一些他们能够达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们常处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强自信心，改变原有的认知，树立信心，在老师和同学们的表扬声中，体验到成功的喜悦，从而激起他们学习数学的兴趣。   兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习的习惯。所以，打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。因此，我们要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃他们的兴趣之花。提高学生学

8、习数学兴趣的点滴看法东泉学区木瓜学校张楠楠