学困生转化案例

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1、学困生转化案例马晓巍我班就有这样一位学困生，他的主要问题就是英语成绩偏科，英语课上经常无精打采。这对他的学习成绩影响很大。面对这种情况，我联系他的家长，从家长那儿了解到他们家庭出现问题，父母离异，孩子在家没人管。听到这种情况我当时也非常灰心，毕竟单凭我在学校这点时间，很难有效地进行教育，我想放弃。但是，一次他爷爷的来访使我感到他的家庭还对他抱有很大希望，并且也愿意配合学校转变这个孩子。于是，我通过多次与他的家长的交流，了解了他在家的表现，鼓励他学好英语。于是我与家长商量，希望家长能在家对孩子施加一些压力，如：每天固定1小时英语学习时

2、间，经常检查孩子作业。有了家长的配合，我的在学校的工作也就更加从容。当然，我知道这只是第一步。对于这种学习偏科学生，成绩不是一天两天能提高的，必须有一个长效的管理办法。我抽空经常到教室观察他的行为，出现任何违纪的苗头就及时制止，久而久之他也感到老师在时刻注视着他。当然，对于这样的学生还必须是不是给予一些鼓励。他的头脑非常灵活，在数理化方面成绩还可以，因此每次考试成绩出来后，我就单独找他谈心，对他在部分学科上的进步给予表扬，有时还会当着全班同学表扬。由于以前经常接受批评，一旦得到老师的肯定，他的学习劲头就更足了。经过半学期的教育，这个

3、学生成绩从学年70多位，上升到33位，更为关键的是他的一些坏习惯逐渐减少，甚至消失，几位任课教师也明显感到他的变化。在教育和转化过程中，我知道必须及时的思考与反思，可以使我少走弯路。行为习惯学困生转化案例马晓巍　王博，男，14岁，母亲去世，其父山东打工，该生寄居在奶奶家。问题行为概述在学校内该生有以下行为出现：1．上课注意力不集中，经常找旁边同学说话，或趴在桌子上发呆；2．该生课桌内的抽屉经常性乱七八糟，课本、作业本、试卷、草稿纸搅在一起，杂乱无章；3．比较孤立，和同学相处不太融洽，不积极参加班集体活动，谈其对生活、学习的感受，口头

4、禅是"很无聊"。个案分析与诊断　　该生自上中学来，出现以上不良行为习惯，究其原因，首先，家庭教育没有及时跟上。家庭教育并不是在人生的某一阶段中进行，而是伴随着人的出生和成长，具有永久性和深刻性。而该生父在外地打工，该生长期寄居在奶奶家，这样，对孩子的一言一行、一举一动不能及时了解、掌握，该生一旦出现认识或行为上的偏差，身边就缺乏及时引导与纠正了。该生不良行为的存在还源于个体心理适应力不强。其实，每个人在成长过程中，都会遇到各种环境变化，如新的校园生活、新的交往圈、新的课程等，这些变化对大多数孩子来说，通常是能通过自我调节去适应。然而

5、那些从小就形成某些性格弱点，如性格孤僻、不合群、缺乏自制力、意志力较差的孩子却会因环境的陌生而感到孤独、焦虑、苦闷、不知所措等，如果这些负面情绪长期得不到缓解，自尊心向歪斜方向发展，容易造成内心封闭，产生自卑心理，甚至自暴自弃等。辅导策略与实施　首先，认识转变阶段。这个阶段主要是提高认知，使学生正确认识自我，正视自己不良行为，认识到纠正这些不良行为的必要性。我采用心理疏导法，通过和该生有情、有理、入心、对症，适时的谈话，解开他心里的"千千结"。　　有一次，我抓住了一个有利于聊天的契机，我是这样开场白的：谢某某，老师对你目前的表现很不

6、满意，你知道是为什么吗（直接了当有时比转弯抹角来得痛快，当然这要在充分掌握学生个性特征的基础上才能下此药方）？接着，我引导他把他目前存在的问题梳理了一遍，比如上课时不停地转书，上课时喜欢找人讲话，课堂上东张西望，不认真听课，抽屉里老是收拾不干净等，一共列出了八项急需改正的地方。经过一番轻松的交谈，他也很乐意接受建议，将这些不良行为用纸张书写清楚贴在课桌显眼的地方，每天抬眼就能看到它，给自己一个警醒，每天用减法努力减去自己的一个坏习惯。　　为了让该生充分体会到不良习惯改变后的喜悦，我派同学趁他不在场时帮他整理了抽屉。第二天，我问他，课

7、桌整理干净后有什么感觉，他回答说，简直都不敢相信那是自己的课桌了，原来整洁带来的感觉是那么的好。我又趁热打铁地说，同学为了帮你整理课桌，花了差不多有半个小时的时间，那你怎么感谢同学呢？他的脸红了，尽管没说什么，可我知道他心里有所触动。后来，每次值日生检查，他的抽屉很少杂乱无章了。　我不断抓住这样的有利契机进行细雨润物，也收到了令人欣慰的回报。在后来进行的课堂，该生表现得异常活跃，除参与抢答外，还不时为本小组成员的精彩回答拍掌叫好。　　为了保证该生能够长时间坚持，我不断对其进行积极的激励方式，使得该生在行为习惯方面有了很大进步。