驿路梨花说课

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1、《驿路梨花》说课稿泌阳县马谷田镇中心学校张晶坡　　一、说教材　　《驿路梨花》是新版部编教材初中语文教科书七年级下册讲读课文。是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，匠心独运，别出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。这篇文章的写作特点是：立意新而深、构思新颖，结构巧妙；标题譬喻深刻。　　根据单元内容的特点和教学要求，本文学习重点是要在理解文章内容的基础上，看看围绕中心选择了哪些材料，其中哪些是详写，哪些是略写，

2、弄清记叙的顺序，体会插叙在文中的作用。　　二、说教学目标　　《语文教学大纲》中关于阅读教学内容的其中一点要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。”根据《大纲》要求及教材的编写意图，课文特点和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：　　1、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。　　2、学习本文构思上顺序中巧妙安排插叙的表现手法和标题双关义的理解。三、说学情1、由于七年级学生语文整体素质还处在低水平阶段，有些同学甚至还没有文体概念，在对本文作者如何选择材料、组织材料上肯定比较迷糊。所以，怎样快速而又简

3、洁地理清文章材料是教师教学的一项重点工作。2、改革开放以来，中国经济经历了过山车式的快速发展。经济腾飞的洪流，难免会泥沙俱下，致使一些舍己为人、助人为乐的可贵品质被很多人抛之脑后，21世纪的今天，作为一名教师要想冲破藩篱再次在讲台唱响雷锋精神，必须下一番功夫才行。　　四、说学法　　叶圣陶说得好：“学习是学生自己的事，不让他们自己学，是无论如何学不好的，务必启动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动手、动口、动脑、动心方能让他们动情、动心。所以本课学习采用的学习方式是自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的

4、主体，是知识的参与者和发现者，教师必须抛弃传统教学观念，采用自主、合作、探究的学习方式，真正把课堂还给学生，让他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。　　五、说教法　　根据本课的教学目标，教材特点及学生的基础，本课教法借助多媒体采用师生互动法。教学是一种师生间互相“沟通”与“合作”的活动，是师生交往，积极互动、共同发展的过程。教学要以学生的发展为核心，一切教学手段都要为学生的发展服务，教师要努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能。比如本文在围绕“小茅屋主人”的问题上，真正让学生读课文、

5、抓线索，自己解决。叶圣陶指出：“上课的活动，由学生与学生讨论或学生与教师讨论求得解决。应当讨论的都讨论到，须待解决的都得到解决，就没别的事了。”杜绝教师一言堂。　　六、说教学环节　　（一）内容呈现，置身其中　　多媒体课件播放《学习雷锋好榜样》的乐曲，让学生结合乐曲和图片重温经典，定下感情基础。然后让学生伴随问题阅读课文，初步理解课文内容，感受主人公纯洁美好的心灵。这一环节，通过多媒体课件的辅助，创设情境，增加教学的直观性和形象性，激发学生的学习兴趣。　　（二）问题情境小说是以典型的人物形象、完整的故事情节、具体的环境，艺术性地反映现实生活的一种文学体裁。这篇小说依次写了哪

6、些人物？讲述了一个怎样的故事？注意文中作者巧妙设置的悬念。这一环节，通过四人小组的讨论，在整体感知课文的基础上梳理情节，理清线索。　　（三）交流对话，问题探究　　1、教师与学生对话　　话题一：“小茅屋的主人”是谁？　　话题二：本文构思的巧妙性和艺术性体现在哪里？　　这一环节设计的两个问题，教师引导学生自由发言，相机点拨。通过这一环节，基本解决了教学目标的第二点。　　2、学生与教师对话　　雷锋的名字在课文中只出现了一次，本文是用哪些内容或办法来表现雷锋的精神的？　　这一环节设计由学生自主学习，向老师提出问题，培养学生质疑的能力。也许学生提的并不一定是这一话题，教师可应用教学

7、机智，随机应变。　　3、学生与学生对话　　话题一：课文采用插叙有什么好处？　　话题二：词语在不同的语境中含义也有所不同，课文中描写梨花的四个句子中的“梨花”有哪些含义？　　明确：1、自然界梨花；2、梨花姑娘；3、助人为乐的精神。　　这一教学环节采用师生互动的教学方法，学生与学生探究。符合新课改强调的教学是沟通，是互动，是交往，是合作的理念，教师与学生互动，学生与学生互动，真正做到“教师搭台，学生唱戏，教师主导、学生主体”。　　（四）朗读感悟　　录音机播放课文中描写梨花的四个句子给学生听（教师在课件中先剪辑好）。　　1、白色梨花