巧用情境，让文章细节 “活”起来‘

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1、巧用情境，让文章细节“活”起来对于许多同学来说，在学习语文这门学科中，最令人头疼的莫过于写作文。有的洋洋洒洒写一大篇，却空洞又毫无意义；有的是茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出；还有的是搜肠刮肚却也挤不出几句话，面临着无话可诉，无事可写的尴尬局面。那么问题的症结所在呢？其中很大一部分因素是学生不懂得对细节描写的运用。而创设情境通常是能激起学生写作兴趣的有效途径之一，因此，在本文中，我将结合平时的教学实践，针对作文教学中如何通过创设情境来提高细节描写能力谈谈自己的一些想法。一、借助实物和图像创设的教学情境在

2、教学过程中使用的实物和图像是把课文中所描写的景色，具体直观地表现在学生面前，使他们获得生动的形象。示例：在上《紫藤萝瀑布》一课时，可以准备紫藤萝盛开时的照片，如果恰逢紫藤萝绽放之际有条件的话还可以采摘一穗花朵作为实物教具，学生在观看后会就对“像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的”、“又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”这几句话有了比较直观的体验。自然而然，学生的积极性就会被调动起来。此时，教师就从旁引导学生自己来进行描写。“院子里有一大片盛开的紫藤萝瀑布”，教师引导这些紫藤萝除了像

3、瀑布还像什么？“像紫色的大毛毯！”。教师继续从旁引导，那一小朵像啥呢，能不能形容得更细致一点呢？“这一大片盛开的紫藤萝远远地看上去就像奔流直下的瀑布，又像是一床软乎乎的大毛毯，近看起来又像是一张张小嘴裂开笑得正开心呢”。听到这样的回答，就意味着这堂课的教学目标已经实现，学生不仅知道细节的重要性，还能现学现卖，灵活的将课本的知识运用进来。通过这种一个非常简单的情境创设和引导，既能让学生更好的理解文章的内涵，又感悟到了写作方法。通过这样的教学方式，学生会潜移默化的主动在写作中运用到细节描写，让文章变得生动

4、、形象。二、借助表演创设的教学情境表演创设可以是教师表演，也可以让学生来体验表演。在表演中调动学生的积极性，而学生也在表演中对细节的把控更加到位。示例：在上写作课之前，便可以运用表演创设情境来吸引学生的习作兴趣：踏着上课的铃声，老师走进了教室。抬头看了看黑板上上节课留下的还没有擦除的板书，自己默默的拿起黑板擦将板书擦干净。又将讲台上几截粉笔头捡起来，扔进垃圾桶。就在同学们都在等待着老师开始上课时，却拿着备课本走出了教室。就在学生以为老师因为生气而不愿意上课时，表演到这里戛然而止。教师重新走入教室，和同

5、学们解释刚才的表演，并且要求学生对刚才的行为进行尽可能的详细描述。而事实也证明，教师这一出乎意料的举措，让同学们都观察得很认真，学生的发言积极性提高，而且主动加大了对细节方面的描述，因为他们一直在留意老师的“表演”。这也证明了表演情境创设的可行性。随后，可以让学生总结如何推断老师是生气了呢？回答有“动作”、“神态”、“气氛”等。于是，学生便自己掌握了在进行人物描写时可以对动作、神态、现场的氛围等细节进行描叙，从而就把这个人物或者这个事件写活了。三、借助问题创设的教学情境恰当合适的问题是所有教学情境中最

6、能激发学生兴趣的。示例：为了让学生更好地理解作品中细节描写的重要性，在教学中结合课文朱自清《背影》，将教学内容化作成几个容易理解的小问题，层层深入，逐步引导学生对细节描写的理解。问题如下：①文章是通过什么描写手法来凸显父亲攀爬月台的艰难的？②文章中描写父亲时所使用的动词：缩、倾、攀用得好吗？好在哪里？③文章如果去掉对父亲的细节描写可以吗？④如何要你描写你的同桌，你又会怎样描写呢？问题展示出来后，同学们非常认真的进行讨论和交流。他们开始体会到作者对于运用词语的把握程度是如何精妙，理解细节描写对于文章的重

7、要性，虽然细节描写看似不足一提，却能四两拨千斤，使文章有着不可思议的变化，仅仅几个字，几个细节的叙述，让整个人物变得饱满生动了。在课后，教师应趁热打铁，及时布置习作，要学生用细节描写自己朝夕相处的同学，让学生更深刻的感受到细节描写的重要性，也将学生在课堂上的所学所想真正化为自己所有。最后，我也一直在思考，通过在课堂中创设不同的教学情境来提高学生的细节描写能力，使学生不再畏惧写作甚至是能写出一篇不错的习作。那么，是否可以将此法运用到阅读教学中呢？以此来促进学生的全面发展。我将在未来的实践工作中继续探讨这

8、一问题。