《我的小桃树》（鄂教）

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1、湖北教育出版社六年级（下册）畅言教育《我的小桃树》甘肃镇原南川小学梁芃◆教材分析◆教学目标《我的小桃树》是选自鄂教版六年级下册第三单元，是一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。【知识与能力目标】1.学会5个生字；2.默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。【过程与方法目标】学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。【情感态度价值观目标】树立对人生理想执著追求的坚定信念。◆教学重难点◆【教学重点】引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。用心用情服务教育湖北教育出版社六年级（下册）畅言教育【教学难点】体会文章中蕴涵的深刻

2、的寓意。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、预习1.通读课文，弄懂课文大意，标出段。2.教师紧扣教材内容介绍作者（见教师教学用书）。3.查字典、解释下边词语，给加点字注音。矜持摇撼恍然淅淅沥沥忏悔悠然二、自读课文，分析课文结构全文共14段，可分两部分。第一部分（第1段）：开篇点题，耐人寻味。[来源:学科网]第二部分（第2至最后一段）：明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。可分为三层：第一层（第2段）：眼前情景。第二层（第3至8段）：插叙，回忆过去。第三层（第9至14段）：眼前情景。三、阅读课文，讨论问题1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安

3、慰”呢？提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。3.第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪？用心用情服务教育湖北教育出版社六年级（下册）畅言教育提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦

4、胧想往。4.作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。5.作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。6.第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。7.第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大

5、志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。四、阅读课文第三层，讨论回答问题1.第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感？提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。2.第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的？其深刻含义是什么？提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“

6、赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。3.说说最后一段的作用？提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。五、总结课文的线索用心用情服务教育湖北教育出版社六年级（下册）畅言教育明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，

7、没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。六、