《夏》（西南师大）

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1、西南师范大学出版社六年级（下册）畅言教育《夏》教学设计◆教材分析这篇散文用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。是引导学生热爱自然，热爱生活的好教材。◆教学目标【知识与能力目标】有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。【过程与方法目标】品味文章的优美句子，有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】用心用情服务教育西南师范大学出版社六年级（下册）畅言教育感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。◆教学重难点

2、◆【教学重点】1、有感情的朗读课文，把握文章内容。 2、品味文章的优美句子。【教学难点】品味文章的优美句子。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：同学们，一年四季，春天百花争艳，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。那么夏呢？你能回忆出描写夏天的古诗句吗？ 今天，我们就跟随作家梁衡，到北方的黄河流域，看看那儿的夏天怎么样！二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。芊芊（qiān  qiān）     主宰(zăi)      磅礴(páng  bó)      春华秋实（huá） 贮藏（zhù） 

3、   匍匐(pú fú)     澹澹(dàn  dàn)    迸发(bèng)    苦涩 （sè） 三、细读课文，整体感知：1、作者笔下的夏有何特点？（紧张、热烈、急促） 2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？ （夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动） 3、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？ （喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季） 用心用情服务教育西南师范大学出版社六年级（下册）畅言教育四、精读课文，深入感悟：1、 男生齐读第二自然段，多媒体显示问题：本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？ （选择

4、细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。） 2、 夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。 （山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。） 3、 第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？。 （“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作

5、物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。） 4、 第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？   （忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。）5、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？ （景美，人勤）五、品味语言：读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。 学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。 学生独立学习以后，先在小组内交流

6、感受。再由小组推荐代表全班交流。 例如：（1）“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。 （2）“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。 “热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。 （3）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。 用心用情服务教育西南师范大学出版社六年级（下册）畅言教育（4）“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前

7、进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”，运用拟人的修辞手法，一个“挑”字，让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸，感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动，蜿蜒蛇形。 （5）“这时„„向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞，“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光，大显身手，茁壮成长，显示了他们蓬勃的生命力。六、课堂总结：通过这节课的学习，我们更深切地了解了：夏天是一个承前启后的金黄季节，同学们也正是金子般的年龄，愿你们能像辛勤的农民一样，挑起我们人生