《五柳先生传》（河大版）

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1、河北大学出版社九年级（上册）畅言教育《五柳先生传》教学设计◆教材分析《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。学习本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引导学生疏通文意，掌握文中重点实虚词的意义也成为本文的学习目标之一。在整个课堂教学的过程中同时还要训练学生的口头语言表达能力，领悟陶渊明的情感。◆教学目标【知识与能力目标】1.透过作品初步了解人物

2、自传的特点。2.积累文言词语，理解文章内容。3.通过诵读，理解把握作者的思想感情。【过程与方法目标】1.借助工具书，课文注释，感知文意。2.反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。3.指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯。用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育【情感态度价值观目标】学习作者“不慕名利”“安贫乐道”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。　◆教学重难点◆【教学重点】1.积累文言字词；2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。【教学难点】理解五柳先生的“好读书，不求甚

3、解”。◆课前准备◆1.学生预习课文，解决字词问题。2.多媒体课件◆教学过程一、作者导入背诵《饮酒》导入二、作者及背景介绍1.陶渊明,东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。2.传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯

4、、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。二、初读感知1．听范读，要求听准字音，把握节奏。（1）嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí)俦(chóu)觞(shāng)用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育（2）生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/

5、读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”　２．分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难。（让学生在交流中把握文意，培养学生

6、积极思考，合作探究的意识）3．教师强调重点字词、句子翻译。4.学生翻译课文。三、重点研讨1.“五柳先生”之号是如何得来的？明确：“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也不知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。2.文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣好读书；性嗜酒；著文章3.

7、从陶渊明的三大志趣中可以看出他是一个怎样的人？明确：一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。4.本文在行文中除了对陶渊明做了一般性的介绍外，还有赞文，那么，何为“赞”？赞语中的话和“传”中的语句有什么关系？明确：（读书下注释）历史传记中常用＂赞＂来表达作者对所记人物的评论，本文是仿照史传体写的，“赞曰”是作者叙述完了五柳先生的生平事迹后对他的评论。赞

8、是在传文后对五柳先生的评论。用心用情服务教育河北大学出版社九年级（上册）畅言教育赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。 四、难点探究1.陶