《平均数》说课稿 张春燕张春燕

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1、《平均数》说课稿石嘴山市第十一小学张春燕各位评委，大家好！今天，我执教的内容是人教版四年级数学下册第八单元《平均数与条形统计图》中的第1课时《平均数》。一、说设计理念新课标要求：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活、知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教学应激发学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。二、说教材1.教材分析《平均数》是“统计与概率”

2、领域内容之一。平均数是学生在第一学段已经理解了平均分以及除法运算含义的基础上教学的。但平均数与平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。我们既可以用它来反映一组数据的总体水平，也可以用它进行不同数据的比较，从而看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况，有直接、简明的特点，所以生活中应用较广泛。学好这部分内容，可为今后学习更为复杂的统计知识奠定良好的基础。2.教学目标根据教学内容和学段要求，结合学生的年龄特征和认知水平，制定了本节课的教学目标，重点使

3、学生理解和掌握知识目标的同时又注重对学生进行能力目标的培养及情感目标的落实。知识与技能方面：让学生在具体的情境中，理解平均数的含义，掌握平均数的特征，会求简单数据的平均数。过程与方法方面：通过“摆一摆、算一算”等活动，经历探究过程，培养学生的观察、比较、分析、概括的能力，初步发展学生的统计观念。情感态度与价值观方面：让学生在应用数学知识解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。3.教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。4.教学难点：理解平均数的意义。三、说教法、学法为了有效

4、地突破教学重难点，我选择以下的教法与学法。31．说教法。创设情景——为自主探究搭建平台；积极引导——为有效学习指明方向；主动参与——为合作交流营造氛围；直观演示——为有效地突破教学难点。2．说学法。在学法上，有的放矢，让学生通过观察、猜测、验证、讨论、概括等手段来学习新知，从而培养了学生观察、探究、判断和概括能力。四、说教学准备白板课件、学具（象形统计图）20套五、说教学流程根据新课程的教学理念，体现学生学习的主体性，从以下四个环节进行教学的：环节一：情境导入，激发兴趣由学生熟悉的拍球比赛引出：

5、在两队人数相等的情况下，可以比总数。既激发学生学习兴趣又为学习新知埋下伏笔。当女生队在总数落后的情况下，再加一个人，让学生思考、讨论：在两队人数不相等的情况下，比什么才公平？从而引发新的认知冲突，使学生产生对平均数的需求。环节二：探索新知，构建概念第一层：动手实践，探索方法学生产生了对平均数的需求之后，让学生围绕这3个问题进行探究：1、怎样移动可以使每名队员拍球的个数变成一样多？2、移得的结果是多少？这个数表示什么？3、如果不操作，你能求出他们的平均成绩吗？学生在动手操作与合作交流中探究出两种求平均数

6、的方法：“移多补少”法和“先合后分”法即总数÷人数=平均数。第二层：谈话交流，明晰概念启发学生思考平均数是代表哪个队员的成绩？当平均数和其中一名队员的成绩一样时，让学生思考其表示的意义是否一样？从而使学生再一次感悟平均数所代表的涵义。进一步明确平均数是反映一组数据整体水平的一个统计量。第三层：理解意义，解决问题在此基础上，出示学生踢毽子的成绩统计表，放手让学生在观察的基础上，选择恰当的方法，求出每队的平均数。第四层：联系实际，体会意义数学来源于生活，目的还是为了应用于生活。教师出示生活中的例子，让学生

7、感受平均数与我们的生活是密切联系的。环节三：巩固练习，拓展应用练习是学生内化和巩固新知、形成技能技巧、发展思维、培养能力的重要手段，也可以让学生体会学习数学的乐趣。练习题有：31、数学小故事：让学生根据平均数的特点来判断小明的想法是否正确，并进行安全教育。2、根据近5天蛋糕的销售量，帮助蛋糕师傅预测下一天的生产量，让学生体会平均数预测的作用。环节四：全课总结交流收获让学生选择：1、我学会了……；2、我认识了……；3、我发现……；任意一种方式和大家交流本节课的收获。三个开放式的总结方式，有助于学生梳理

8、、整理本节课中所学的知识。六、实践作业、课后延伸测量或调查，本班同学的身高和体重，并计算出全班同学的平均身高和体重。再和自己的身高、体重比一比，看看你发现了什么？有助于学生进一步理解平均数的意义和方法，获得数学经验活动。七、说板书设计好的板书是课堂教学过程中的精华，是有关知识要点的“结晶”。板书，可使学生对本节课所学的内容更易形成知识网络。围绕教学重点、难点，本节课的板书设计如下：平均数反映一组数据的整体水平。移多补少先合后分总数÷总人数=平均数各位