探究式教学《信任》 （北师大）

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1、北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育《信任》成都华阳实小卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】播放

2、视频“老人摔倒无人去扶，反思信任”。这个视频揭露了人性的什么弱点？【启发思考】出示桃园图片，有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示：桃子——自采——三里路。【自主或小组探究】初读课文，整体感知。（合作学习生字词语，掌握文章整体脉络）用心用情服务教育北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢？默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（比较句子：“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”）这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人喜

3、爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。（提问：而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？）【协作交流】这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：___________【总结提高】同学们，这节课我们跟随作者感受到了被人信任的

4、喜悦，体会到互相信任是人与人之间交往的美好境界。信任别人，你一定会被人信任。（出示桃园的图片）教材分析《信任》通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，说明人与人之间的信任非常重要。教学目标【知识与能力目标】学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。【过程与方法目标】有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。【情感态度价值观目标】使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。教学重难点用

5、心用情服务教育北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育【教学重点】读懂文章，理解。【教学难点】理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。课前准备1、教师：PPT，音乐；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境【教师预设】播放视频“老人摔倒无人去扶，反思信任”。这个视频揭露了大多数人的什么弱点？【学生活动】观看视频，说说自己的看法。二、启发思考【教师预设】有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示：桃子——自采——三里路。你从告示上能得到一些什么信息？【学生活动】学生质疑告示。三、自主或小组探究活动探究【

6、教师预设】抽读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。重点提示：沁（qìn）浸（jìn）馋（chán）涎（xián）【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。【教师预设】茂盛:文中指野草生长得多而面壮。馋涎欲滴:馋得口水都快滴下来了沉浸:浸入水中。多比喻处于某种境界或思想活动中。用心用情服务教育北京师范大学出版社五年级（下册）畅言教育小心翼翼:形容举止谨慎小心,不疏忽大意。【学生活动】学生理解词语，并给学会运用。【教师预设】课文主要讲了一件什么事？试用一段话概括课文主要内容。作者发现了，她决定去看一看。然而到了，却只发现了。在回去

7、的路上,作者感受到了。(一块告示果园猫和狗被信任的快乐)【学生活动】学生读课文进行概括。【教师预设】作者是按照怎样的顺序来写的？课文可以分成几部分。【学生活动】学生读课文进行概括。（作者是按照时间顺序来写的,课文可分为三个部分。）第一部分(第1自然段):在去婆家的路上,总看见一块告示,“我”和丈夫决定去看个究竟。第二部分(第2~8自然段):顺着告示板,“我们”找到了一个果园,却没看见主人,只看到了猫和狗。第三部分(第9自然段):在回去的路上,“我”感受到了信任和被信任的喜悦。合作探究【教师预设】这个桃林有什么特点？与其他桃林

8、最大的不同是什么呢？【学生活动】学生在课文中找答案。（小狗带路、没有人、自己摘桃子，自己付款；充满信任。）【教师预设】下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1－6自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。【学生活动】学生读1——6自然段，勾画出相应的