让“画”走进语文课堂

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1、让“画”走进语文课堂访仙中心小学《语文课程标准》提出：要努力建设开放而有活力的语文课程，注重跨学科的学习，要使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。在新课标的指引下，低年级的语文课堂引入了其他学科的源头活水，拓宽了语文学习的渠道，唱唱、跳跳、猜猜、画画等形式不断出现，原本沉闷机械的课堂变得活泼生动。这些年的低年级语文教学中，我发现画画在语文课堂上的运用越来越频繁，所起到的效果也很明显。下面是本人在教学实践中的一点体会：一、画在课前，能激起学生学习的兴趣。如今的孩子想象能力丰富，对绘画有着特殊的兴趣，他们不仅能对着画临摹

2、，还能根据老师的要求，画出一幅幅能展示他们的童心和美好愿望的图画。为此，我们何不利用这一特点来更好地实施语文教学呢？苏教版语文第二册识字1和识字5中，分别向我们介绍了春夏两季的气候和景物的特征。通过一串串的词组的诵读，引导学生了解春天的特征，感受春天景色的美好。我在教学时，先给学生布置了一个有趣的预习作业：画一画你感受到的春天（或夏天）。同学们一听说画画，兴致可高啦！第二课堂上，我请学生向大家展示自己的作品，并说说感受到的春天（或夏天）在哪里。同学们看着自己的作品津津乐道，一个比一个说得好……这样教学，一方面让学生过了一把画画的瘾，而且激发了学生的学习兴趣，更自然地引导学生自主地

3、进行探究学习。机械的课堂得到了舒展，变得灵活多变，富有童趣。二、画在课中，能引发学生深层次的体悟。根据儿童的年龄特征和心理特点，借图来辅助语文教学，能收到很好的效果。课堂教学中，有时还可以让学生来绘图，这样可以改变学生被动阅读的地位，促使他们动脑动手，进入主动学习的境界，从而能让学生真正地理解和感悟课文内容，为学生的学习推波助澜。例如：我在教学《美丽的丹顶鹤》中介绍丹顶鹤外形的句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它“丹顶鹤”。我设计了这样一个教学环节：1、读读句子，再为丹顶鹤涂上漂亮的颜色。2、同桌交流，说

4、说你为什么这样涂色。3、上台展示图画，边指边介绍丹顶鹤美丽的外形。4、配上音乐，齐读句子，再次欣赏它美丽的形态。在音乐、美术的协同“作战”下，学生情感投入，自主阅读，获得了感受，引发了深层次的感悟、体验和探究。再如，在《鲜花和星星》的教学中，我引导学生先边读边想：读读课文，想想每节写了什么；再边说边画：说说读懂的地方，画画你喜欢的景物；最后边看边背：看着自己的作品，试着背诵诗歌。这样，轻轻松松的课堂展现在我们眼前。听、说、读、写、思等训练有机地结合到了一起，有效地促进了学生的语文学习。一、画在课后，促进课堂的延伸。学生的阅读过程是一个由感性到理性，由低级向高级不断发展的认识过程。

5、苏霍姆林斯基说：“多年的经验使我得出结论，可以把所有的教学方法归为两类，一类是学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。”让学生根据课文内容绘图是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。同时让学生绘图，可以激发学生再学习的兴趣，并促进课堂的延伸。在教完《明亮的小池塘》一课时，我启发学生：小朋友们，如果这时你就站在这个小池塘的边上，你想干什么呢？同学们纷纷举起了小手，你一言，我一语，非常激动。有一个学生说道：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一个五彩的世界，我要用画笔画出你的美！多好的想法呀！于是，我顺水推舟，布置了一个同学们乐做的作业：是呀！小池

6、塘真是太美了，请同学们拿起你手中的画笔画一画，好吗？大家欢呼起来：“好！”而后，在班会课上，我们又举行了一次画展《我眼中的小池塘》，一幅幅优秀的作品被刊登在黑板上。再如，我在教完《这儿真好》一课后，同学们都为小熊辛勤建设“荒岛”，变“荒岛”为“绿岛”而感到高兴，还纷纷给新建的“绿岛”起名字。于是，我引导学生为小熊的新岛进行规划和布景，拿起画笔来设计。这样教学，课堂时间虽是有限的，然而课堂却是无限的。既可加深对文章的印象，又可充分发挥学生的创造性能力，审美能力和逻辑思维能力，以新颖独特的方式饶有兴趣地巩固深化已学知识，一句话，学生绘图的方法将知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶

7、冶熔于一炉，教学效果事半功倍。如上所述，在语文教学中加强同绘画等各学科的联系，也并不是说把语文课上成美术课。教师要把握住重点，适时、适度、适量效果才最佳。在教学改革的浪潮中，教师要不断更新语文教育理念，加强各学科之间的联系，才能把语文课上得生动、有趣，才能切实提高语文教学质量，不断提高学生的语文实践能力。